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淮北师范大学学报（哲学社会科学版） 第36 卷第4 期 JournalofHuaibeiNormal University Vol. 36 No. 4 2015 年8 月 (PhilosophyandSocial Sciences) Aug. 2015 英语专业学生的批评语言意识调查与提高 郜丽娜 ，高鸿雁1 2 (1. 滁州学院 外国语学院，安徽 滁州 239000；2. 淮北师范大学 外国语学院, 安徽 淮北 235000) 摘 要：培养英语专业学生的批评语言意识和批判性思维能力是外语教学的一项重要任务。语言具有意 识形态构建功能，是意识形态的载体。新闻语篇背后通常暗含一定的意识形态意义和权力关系。本文调查了 英语专业学生的批评语言意识水平，通过教学实验验证了基于批评语篇方法的阅读与写作教学方法有助于提 高学生的批评语言意识，而且利用问卷调查掌握了学生对新教学方法的反馈意见。 关键词：批评语篇分析；批评语言意识；批判性思维；阅读；写作 中图分类号：H313 文献标识码：A 文章编号：2095-0683（2015）04-0157-06 引 言 一、批评语言意识 语言不仅是传递信息、交流思想和表达情感 批评语言意识源于语言意识，语言意识（lan⁃ 的工具，也是掌握知识、调整社会关系、构建制度 guage awareness）一词来源于20世纪80年代在英 的重要途径。语篇是实际使用中的语言单位，语 国兴起的一场语言教育运动。语言意识是语言学 篇的理解离不开语篇产生的社会文化背景，也离 习者通过长期有意识和动机地观察使用中的语言 不开作者本身的世界观。在英语全球化的今天， 模式而逐渐形成的内在心智能力。语言意识能够 面临着美国文化及西方文化的不断渗透，提高国 帮助语言学习者发展探索精神，促使他们把注意 [1] 民（尤其是英语专业学生）对英语新闻语篇的批判 力放在学习过程上从而更好地习得语言 。20世 性解读和反控制能力变得格外重要。批评语篇分 纪90年代，兰卡斯特大学的语言-意识-权力研究 析至今已有三十多年的历史，具有较强的实用性 小组正式提出术语——批评语言意识。批评语言 和可操作性，能够为外语教学提供新的方法和启 意识分别从语言意识和批评语篇分析中汲取了一 示。《时文阅读与写作》是为高校英语专业高年级 定的理论基础和方法论指导。批评语篇分析与其 学生所开设的一门课程，该课程除了帮助学生提 他批评理论不同的是，它认为作者或说话人通常 高阅读和写作能力之外，还致力于提高学生挖掘 会有目的地选择一些语言特征及其话语功能来构 新闻语言背后蕴含意义和表达自己独特见解和立 建特殊的世界观（涉及种族、阶层、性别等方面）， 场的能力。因此，笔者尝试调查安徽省某应用型 因此批评语篇分析关注的重点是语言背后的意识 本科学校英语专业的批评语言意识以及基于批评 形态和社会目的。由于我们理解语言文字离不开 语篇分析的阅读与写作教学方法对提高学生的批 理解世界，不同的语言选择构建不同版本的社会 评语言意识的作用。 现实，所以批评语言意识关注的重点是语言表征 收稿日期：2015-07-08 基金项目：安徽省高校人文社科重点项目“批评语篇分析与批评语言意识培养”(SK2014A339)；安徽省高校人文社科重 点项目“基于语料汉语新词变异的概念整合研究”(SK2013A127) 作者简介：郜丽娜（1982- ），女，安