福建省厦门市第五中学七年级语文下册 第5课《伤仲永》教学案 新人教版.docVIP

5．伤仲永 5．伤仲永 【教学目标与重难点】 1．利用课文注释和工具书读懂课文，积累文言知识。（重点） 2．理解本文借事说理的写法，感悟作者的思想观点。（难点） 3. 谨记后天的学习对于一个人成才的重要性。 【课时安排】2课时 【预习导学】 1.知识储备： 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自《临川先生文集》。本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 2.掌握文下注解，解释加点字： 伤仲永（ 哀伤、叹息。 ） 隶（属于 ） 尝（ 曾经）书具（书写工具 ） 异焉（ 对此（感到）奇怪 ） 自为其名（ 自己题上自己的名字。 ）收族（ 和同一宗族的人搞好关系。 ） 收（ 聚、团结。 ）自是（ 从此。 ）立就（ 立刻完成。 ）文理（文采和道理。 ） 邑人（同县的人。 ）稍稍（ 渐渐。 ）宾客其父（请他父亲去做客。 ） 宾客（ 这里是以宾客之礼相待的意思。 ）乞（ 求取。 ）利其然（以此为有利可图。 ） 扳（ 通“攀”，牵、引。 ）环谒（ 四处拜访。 ）称（相当。 ） 泯然众人矣（ 完全如同常人了。 ）泯然（ 消失。 ）众人（ 常人。 ） 受之天（ 意思是先天得到的。 ）受（承受。 ）贤于材人（ 胜过有才能的人。 ） 贤（ 胜过、超过。 ）材人（ 有才能的人。 ）受于人（ 指后天所受的教育。 ） 不至（ 没有达到（要求）。 ）彼其（他）得为众人而已耶（ 能够成为普通人就为止了吗？ ）3.整体感知： （1）朗读课文，注意以下句子的停顿。 仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣 （2）通译课文后，回答下列问题 ①方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 “忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 ②方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有何表现？哪一个阶段写得最详细？ 童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣” 方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 ③方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用课文原句回答。 从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。 【预习检测】小组检测：“预习导学”2。 【课堂探究】 1. 学生自由诵读、自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释，掌握大意。教师补充课文注释，并组织四个大组口答竞赛，检测自读效果。 2. 最后一段作者讲了什么道理？ 只有经过后天的努力学习，才能有所作为。（天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。） 3. 小组合作，对文中的“之”“于”进行归类。写在课文空白处。 之：①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。③余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。 于：①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：从，介词。 【随堂检测】本文题目“伤仲永”中“伤”包含了哪几层意思？ 　　“伤”有三层意思，第一层意思是为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜，第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲，第三层意思是为那些天资不及仲永，又不接受后天教育，最终连普通人都不如，重蹈了仲永的覆辙的人哀伤。 2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。 即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅才华是刀刃，辛苦是磨刀石，很锋利的刀刃，若日久不用磨，也会生锈，成为废物。——老舍业精于勤荒于嬉，行成于思毁