山东省荣成市高中2012-学高二语文 永不磨灭的屈原主题单元设计.docVIP

山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文 永不磨灭的屈原主题单元设计 主题单元标题 永不磨灭的屈原 作者姓名 吕俊文 所属单位 山东省荣成市第二中学 联系地址 山东省荣成市第二中学语文组 联系电话 电子邮箱 Wendy810530@126.com 邮政编码 264309 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 在中国漫长的文化历史中，屈原这个名字早已变成了一座伟大的丰碑，使人仰视。屈原的伟大，在于他用超出常人的浪漫才情熔炼出来的经典作品，更在于他那不惜用生命去捍卫的尊严和忠贞。 “永不磨灭的屈原”这一主题单元的文本材料由鲁人版第三册的司马迁的《屈原列传》和第五册屈原自己的作品《离骚》组成，可分为三个专题：专题一是司马迁笔下的屈原。司马迁在《史记》中为屈原所作的传记，以悲悯的笔触叙述了屈原跌宕起伏的悲剧人生，向读者展示了一个他自己眼中的屈原形象；专题二是屈原的自画像。《离骚》是屈原的代表作，在文学史上的地位可跟《诗经》并驾齐驱，一向被看成是浪漫主义的典型代表，屈原在文中寄寓了自己的高洁志向和情怀，更为读者展现了一个自画像式的屈原形象；专题三是我心中的屈原。学生可以通过诗词诵读、文字摘抄、发表观点等形式，加深对屈原的了解，并最终通过文字形式表现出来，发表在班级博客上，完成本单元成果展示。 通过对本主题单元的探讨，试图将司马迁笔下的屈原形象和屈原在自己作品中所展示的形象进行有机的融合，让学生感受到一个更加全面的屈原，形成评论性文字并运用信息技术手段实现成果共享。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.积累梳理重点文言词语、特殊句式等文言知识，了解“楚辞”的特点及“移情说”。 2.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。播放课文朗读录音，引导学生(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 在《屈原列传》中，司马迁以惺惺相惜的悲悯情怀、用记叙议论抒情相结合的形式，给读者展现了屈原坎坷跌宕的一生。里面除了屈原的经历，还涉及到其代表作《离骚》的文学艺术成就及其创作缘由。它既可以帮助我们全面地了解屈原，也有助于专题2中《离骚》的学习。本专题主要在疏通文本的基础上，通过分组讨论的形式，探讨司马迁以什么样的方式塑造了一个怎样的屈原形象，并以文字的形式记录交流。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.阅读文本，积累重点的文言实虚词、特殊句式等文言知识。 2.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。学习本文记叙议论相结合的写作方法。(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体设备，课件。 常规资源 鲁人版第三册《屈原列传》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 课下：用1节课的时间，借助工具书，疏通文本大意，积累必要的文言知识。 用1节课的时间，借助网络平台搜集与屈原相关的背景知识、诗词以及相关的评论性文字，为专题3积累素材 活动1：走进屈原 课堂： 1.根据文本内容，用简短的文字（字数越少越好）归纳概括屈原的人生轨迹。 学生主动交流，其他人进行补充。大屏幕介绍屈原，点拨文学常识。 活动2：司马迁塑造屈原这一形象的手法 将下列问题进行分配，小组讨论。（每组确定一个问题，再自选一个） 1. 《离骚》所在的第三自然段在文中的作用是什么？ 2. 穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，? 3.一般情况下，在展示史实时不会掺入史官自身的情感，即不会有议论性或抒情性的文字，但是《屈原列传》例外了，这说明了什么？ 4.屈原与渔父的对话表现了其怎样的精神？ 5.传记的通常表达方式是客观记述，而司马迁为屈原作传却融入了大量议论，为什么？ 活动3：在讨论交流的基础上，将司马迁笔下的屈原形象形成书面的文字。 教学评价 1.积极参与小组交流，发言积极。 2.能从文章选材构思、细节描写中体会作者对于人物刻画的巧妙用心。 3.能表述屈原的经历及其身上所闪现的精神 1