山东省荣成市高中2012-学高二语文《史记》中的义薄云天主题单元设计.docVIP

山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文《史记》中的义薄云天主题单元设计 主题单元标题 《史记》中的义薄云天 作者姓名 刘华荣 所属单位 荣成六中 联系地址 荣成六中高二语文 联系电话 电子邮箱 邮政编码 264309 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上3课时+课下4课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 鲁人版《史记》选读中第二单元是“义薄云天”。“义是中国传统伦理思想的基本问题司马迁在其思想体系中十分崇尚义《史记》中义字出现的频率很高达多处。因此义应是司马迁思想中的一个重要方面。他通过对历史特别人物倾注的褒贬爱憎之情使义得到了充分的体现赋予义深刻而丰富的思想内涵。 本主题单元将分为两个专题。专题一：分析探讨《史记》中“义”的具体体现；专题二：评价司马迁的理想道德——“士为知己者死”的思想意识。本单元通过《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》两篇必读文本和《管鲍之交》《鲁仲连义不帝秦》两篇选读文本来了解《史记》中具有“义”之精神的人物，并以《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》为主体探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生认识“义”丰富内涵及人物立身行事的价值取向，体会人物的高尚精神，从而建构自己的精神家园。 这次主题学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）走近《史记》中具有“义”之精神的人物。（3）借助《史记》进一步了解故事的背景以及后来的影响，并精选资料与其他同学共享。（4）小组合作探讨《史记》中“义”的精神体现有哪些，司马迁是怎样表现“义”的。（5）开展研究性学习活动，评价司马迁的理想道德——“士为知己者死”的思想意识，进一步了解司马迁其人的思想道德，审视其在今天的积极意义和局限性。（6）用多种方式展示研究性学习的成果。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、认识“义”的丰富内涵及人物立身行事的价值取向。 2、体会人物的高尚精神，建构自己的精神家园。 过程与方法： 1、反复诵读，分析探讨《史记》中刻画人物的方法，增进对人物身上所体现的“义”的认识。 2、合作探究，分析作者是怎样表现“义”的。 3、合理地评价司马迁的理想道德——“士为知己者死”的思想意识。 情感态度与价值观： 1、注重人性意识的拓展，注重人物身上所体现出来的价值观、生死观及生命意识的张扬。 2、这些人物身上体现出的“义”的精神，在今天看来有怎样的积极意义和历史局限性。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 主题单元问题设计 1、《史记》中“义”的精神体现有哪些，司马迁是怎样表现“义”的？ 2、如何评价司马迁的理想道德——“士为知己者死”的思想意识？ 3、结合文本，谈谈个人对“义”的理解与认识。 专题划分 专题一：分析探讨《史记》中“义”的具体体现。 （2课时） 专题二：评价司马迁的理想道德——“士为知己者死”的思想意识。 （1课时） 专题一 分析探讨《史记》中“义”的具体体现 所需课时 课上2课时+课下3课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 正义是本单元研究的主题，正义所涵盖的内容很广，有忠义、仁义、侠义、义勇等多种体现。本专题主要内容是在阅读《赵氏孤儿》《信陵君窃符救赵》《管鲍之交》《鲁仲连义不帝秦》等作品的基础上，引领学生结合文本认识《史记》中“义”的具体体现，分析探讨《史记》是如何体现人物“义”的精神。 学习活动主要由三部分组成，活动一是概括文本中“义”的具体体现；活动二是分析探讨文本是如何体现人物“义”