日本高等职业院校师资合作培养研究.pdfVIP

第 3期第 68页 浙江纺织服装职业技术学院学报 2015年 9月 doi：10．3969~．issn．1674—2346．2015．031014 日本高等职业院校师资合作培养研究 武 南 古川悠子 (1．浙江纺织服装职业技术学院国际学院，浙江 宁波315211； 2．日本杉野服饰大学，日本 东京) 摘 要：合作培养是 日本高职院校师资队伍建设过程中一种十分有效的方式。文章通过详实的数据和实例，从日本 高职院校师资合作培养联盟形成的条件、联盟成员的构成及其作用、联盟的运行机制3个方面系统分析了日本高职院校 师资合作培养的开展情况。为我国高职院校师资队伍建设工作提供可借鉴的依据。 关键词：日本高等职业院校；中国高等职业院校；师资队伍；合作培养 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674．2346(2015)03．0068．07 1 日本高职院校师资合作培养联盟形成的条件 1．1 主体互补 日本高等职业院校，以私立办学为主。根据文部省2013年 l2月公布的学校基本调查数据，日本416 所高职院校，私立办学占到了总数的82．45％。其中359所短期大学，私立学校 340所，占短期大学比例 的94．71％；57所高等专门学校，私立学校 3所 ，比例为5．26％ (表 1)。 私立为主的办学特点，给高等职业教育带来了较大的灵活性，为师资合作培养联盟的形成提供了主 体互补性。 表 1 2013年 日本高职院校数量 资料来源：日本文部科学省平成 25年度 (2013年)学校基本调查 http：／w／ww．e·stat．go．jp／SG1／estatN／ewList．do?tid=000001011528 1．2 办学类型互补 从办学类型看，日本高职教育涵盖了学校教育、企业教育、社会教育 3个方面 。不同的教育类型对 收稿 日期 ：2015—07—05 基金项目：浙江省教育厅科研立项项目 《日本高职院校师资合作培养研究》 编【号：Y201328060】 作者简介：武南，女，硕士。研究方向：高校师资培养 古川悠子，女，副教授。研究方向：教育学 2015年 9月 浙江纺织服装职业技术学院学报 第 3期第 69页 师资培养提出了不同的要求，也更具针对性。学校教育面向学生，要求教师具有扎实、系统的专业理论 知识和较好的专业技能，同时要求教师能够根据产业和企业需求，不断更新知识 内容。企业教育面向企 业新员工、技术人员、管理人员和企业经营者等 。从事企业教育的师资，一部分来 自企业 自办的短期大 学和工学院，另一部分来 自学校。企业教育要求教师具有高水平的专门技术和先进的管理理念。社会教 育主要是指公共职业训练，由劳动省主管，主要针对谋职人员和转岗人员。这部分师资主要来 自职业能 力开发短期大学、职业能力开发校、残疾人职业能力开发校等。社会教育要求教师熟悉并掌握职业养成 训练、提高训练和能力再开发训练的相关要求，有针对性地指导不同类型社会人员开展职业训练 。 l-3 办学层次互补 日本高等职业教育已经形成了从专科、本科到研究生层次的完整教育体系。如本科层次设立专攻科 教育制度和四年制大学编入教育制度。专攻科教育制度，面向高等专门学校和短期大学毕业生开设精深 课程，修业年限为 1年 以上，完成课程后经学位授予机关认定合格，可获得学士学位；四年制编入教育 制度 ，是指短期大学和高等专 门学校毕业生，通过考试进入四年制大学三年级学习的制度。这些制度为 短期大学和高等专门学校毕业生的继续深造开辟了路径。日本文部科学省平成 25年度 (2013年)学校 基本调查显示，2013年 3月 日本短期大学中有 6541人进入专攻科、本科和大学院研究科进行深造学习， 占短期大学当年毕业生总人数的 10．48％。同年，高等专门学校毕业生中有 3913人进入专攻科、本科和 大学院研究科进行深造，占高等专 门学校毕业生总人数的38．74％ (见表 2)。而研究生层次的技术科学大 学又为高等职业教育的高学历人才学习创造了条件。科学技术大学特别重视实务训练，学习期间约有 5 个月的时间在企业现场实习