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动起来，奏响阅读主旋律 　　摘 要：阅读教学要根据儿童的年龄特点，通过读的多样化，充分调动学生的眼睛、大脑、双手等多种感官，奏响阅读主旋律。 　　关键词：情境；读书；背诵；写话 　　小学低年级阅读教学应以读为主，在学生积极主动的思维和情感活动中，积累优美语言，享受审美情趣。对于学生的精神发展而言，用朗朗书声为他们构造一个温馨的、实在的成长环境，其意义是不言而喻的。根据低年级儿童的年龄特点和心理发展规律，我们可以通过读的多样化，调动学生的多种感官，奏响阅读主旋律。 　　一、创设情境，直观为读作前奏 　　兴趣是学习的动力。在阅读教学过程中，要抓住契机巧设情境，激活学生的情绪，让学生自然进入教师创设的情境之中，从而引导学生从整体上感知教材、理解词句，并把语言训练贯穿其中。创设情境的方法有实物演示、图片再现、音乐渲染、表演体会、生活展现和语言描绘。创设情境，缩短了课文与学生的距离，学生自觉进入作者创设所处的情境之中，充分地调动了学生学习的主动性。 　　小学低年级的课文大都配有形象生动、活泼色彩鲜艳的插图，并且大部分插图都有声情并茂的故事情节。在教学中，我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，再说说图上画的是什么，然后图文对照响亮地、清晰地、字正腔圆地读课文。如，在教学《蜗牛的奖杯》一课时，先引导学生认真仔细地观察书中的插图，再说说蜗牛的样子。由于这些插图就是一个故事情节的体现，