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用“三给法”提高高中生的作文水平 　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。这就要求写作教学应着重培养学生的观察能力，重视发展学生的思维能力，鼓励学生有个性地表达、有创意地表达。 　　我在作文教学中有意识引导学生注重生活实践、注重语文思维能力训练。 　　一、给学生一个举一反三的“超级脑” 　　语文教学概言之就是教会学生读懂别人的文章和学会用语言文字表达自己的思想感情，读服务于写，阅读和写作本身就有着密切的联系。单就教材来讲，选入其中的文章绝大多数是思想和语言上的经典之作，我们阅读文章的过程就是与作者对话的过程。就培养思维能力来讲，从文学家、思想家那里借鉴未尝不是一种更为便捷的方法。一句话，要让阅读不仅仅只是一个读的过程，我们要学习其中的精髓，最终还要读以致用，将之迁移到自己的写作中来。 　　比如，学完了《鸿门宴》，我又给他们补充了王安石、李清照、毛泽东等人评价项羽的诗词，让学生谈谈对项羽的看法。在作文指导时我告诉学生，议论是思想的外现，这些咏史诗有着“借他人酒杯，抒胸中块垒”的共同点，作者所处的时代不同，人生经历不一样，观点也就不一样，但却都写出了个性，都做到了深刻，这些对我们同学写作有什么启发呢？这就是面对同一则材料，要根据我们的需要，选择合适的角度，写出个性特点和时代特色来。有位学生写下了《感谢对手》一文，其中这样写道：感