用“先学后教，当堂训练”模式打造高效课堂.docVIP

用“先学后教，当堂训练”模式打造高效课堂 　　【摘要】“先学后教，当堂训练”的教学模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。也符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。 　　【关键词】先学后教，当堂训练，高效课堂 　　作为一名小学语文教师，在不断学习各地“高效课堂”成功经验的基础上，结合我校的实际情况，对“先学后教，当堂训练”的模式进行了一些初步的探索。下面我结合苏教版小学语文第八册第15课《鸟语》一课的第二课时，谈一谈我在“先学后教，当堂训练”教学模式中的一些做法。 　　1.课前预习，了解“公冶长”的故事 　　“先学后教，当堂训练”教学模式虽然不提倡进行课前预习，但由于语文学科的特殊性以及延伸性，结合这篇课文的实际情况，我还是布置学生进行了课前预习。预习的内容为：了解“公冶长”的故事。因为文中有一个关键句：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！如果不对“公冶长”的故事加以了解，上课时学生没有背景掌握，势必会影响对课文的理解，而若要放在上课时再进行背景了解，又会占用较多的时间，学习任务就很难完成。学生在进行预习之后，对课文背景有了一定了解，上课就很容易走进文本，与文章产生共鸣。 　　2.课上学习，共同交流 　　《鸟语》一课的内容可以分为知鸟——懂鸟——爱鸟三部分，在预习以及第一课时，我们已经掌握完成了第一部分“知鸟”的环