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关于小组合作学习热的冷思考 　　摘 要：小组合作学习作为一种先进的教学策略，正越来越普遍地运用到语文课堂教学中。本文试图对中学语文课堂教学实践中的几种误区现象进行阐述、分析，探索行之有效的对策，从而使更多的语文教学同行能重新审视自己的语文课堂教学中小组合作学习的运用的教学行为。 　　关键词：小组合作学习；中学语文；误区；对策 　　自小组合作学习盛行以来，诸多教育理论家及教学前辈已经为我们做了大量理论和实践的研究。近两年，浙江省长兴县中小学也大范围地开展了名为“高效课堂”的小组合作教学的尝试。经过一段时间的观察与实践，笔者发现了一些可能出现的问题，同时根据自己在教学过程中的感悟提出几点看法。 　　一、小组合作过于泛滥，生搬硬套处处设 　　【误区】 　　在中学语文课堂中，有的教师把合作学习演变成了“灵丹妙药”，逢课必用。因此课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到学生独立学习。课堂看似热闹非凡，出现了一次又一次的小组讨论，可是细细品来，却并没有多大实效。有些合作讨论的问题浅显直白，答案一目了然，学生却不会放过教师给予的聊天机会，于是讲一些与讨论题目无关的话，教学时间被大量浪费；而有一些合作学习的任务复杂难懂，对于学生而言，无法完成的任务对于他们而言不是挑战，是无意义的任务，只会让他们逐渐对合作学习失去兴趣。而有些课文，是适合默读涵泳，品味欣赏的，比如《再别康桥》《雨巷