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“实证分析”，高效提升教学质量 　　2010年，我校申请并参与了《“以校为本”的学业能力诊断与评价信息化建设与应用》的课题研究，此课题充分利用市级前期研究工作的经验和成果，结合中小学生管理信息数据库（CMIS）的改造和应用实践，搭建我区学业能力诊断与评价服务平台，为学校统一提供教学评价、管理数据和信息服务，针对学校、班级、学生的学业能力，贴合校内教学进度，利用信息技术手段阶段性地进行长期、科学的测量和反馈。 　　图1 　　我校一直十分重视教师的实证分析， 从尊重学生成长的规律、尊重学生的发展需求、尊重学生个体的差异出发，形成更为科学、有效的管理机制和培养策略，有效促进每一位学生可持续性发展，为学生奠定今后进一步深入学习的坚实基础。参加课题之初，课题组教师对我班学生进行了第一次调研，随后经过多维度细化分析给出了详细的报告，使我对本班学生的学业水平做到心中有数。期间，课题组教师还来我校与实验教师座谈，帮助分析实验报告。通过直观的图表及丰富的注解，在学业水平分析报告中可以看出：我班学生的平均分位于年级（16个班）第三，但是成绩的离散程度比较大，处在预警区的边缘，这是因为，处于D层（3人）和E层（3人）的人数分别占全班的13%，而A层只有4人，占全班的17%（如图1）。因此，若想有效提升本班的整体学业水平，教师在教学计划中应对缩小班级成绩差异多加关注，即提升D、E层学生的学业水平。