信息技术课程引入机器人载体的实践研究.docVIP

信息技术课程引入机器人载体的实践研究 　　摘要：在中小学信息技术课程中，如何有效地引入机器人载体以促进信息技术教育、教学的创新，培养学生的操作实践能力，提高创新能力，促进学生的全面发展，这是中小学信息技术课程建设实践中需要研究的重要课题。本文基于实践操作视角，对中小学信息技术课程中引入机器人载体进行了广泛的实验，开展了大量研究，取得了丰富成果及明显的成效。同时还对中小学信息技术课程中引入机器人载体的常态化，提出了良好的建议。 　　关键词：中小学；信息技术；班级教学；机器人 　　中图分类号：G633 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）01-0057-02 　　在中小学信息技术课程中，如何有效地引入机器人载体以促进信息技术教育、教学的创新，培养学生的操作实践能力，提高创新能力，促进学生的全面发展，这是中小学信息技术课程建设实践中需要研究的重要课题。 　　一、实践研究的做法 　　（一）注重平台建设，打好研究基础 　　在中小学信息技术课程中引入机器人载体的研究需要两个平台的支撑：一是教材，二是机器人器材。前者是信息技术课程的要素，后者是开展实践研究活动的载体，缺一不可。 　　为此，首先对我国部分省市现行义务教育阶段《信息技术》教材进行了查阅分类，以了解目前国内机器人进入义务教育阶段信息技术课程的现状。这包括：义务教育阶段《信息技术》教材中有关机器人内容分布，内容的详略，涉及的机器人品牌型号等。同时，对所涉及的机器人进行比较，确定其教育教学性能，经济性等，最终确定了适合我省义务教育阶段开展机器人教育教学活动可选用的机器人品牌型号。这一阶段的研究成果也被我省义务教育阶段课程改革实验教材《信息技术》修订组吸收，形成了适应本省教学需求的机器人教学教材，也为本课题研究的开展提供了范本。 　　在此基础上，向义务教育阶段课程改革实验教材《信息技术》所涉及的机器人公司寻求支持，得到了智慧天下公司、四川天平教学仪器公司的鼎力相助，为20个实验学校各捐赠了25套“智慧天下机器人套件”，为实践研究工作开展打下了良好物质基础。 　　（二）申报省级课题，推动实践研究 　　为更好地推动中小学信息技术课程中引入机器人载体的实践研究，2011年申报了四川省教育厅普教科研资助金项目：《中小学信息技术课程中以机器人为载体的创新教育研究》（批准文号为：川教函[2011]632号），并设置了21个子课题研究学校，目的是通过子课题的研究，取得一手研究资料，提供研究实例，以支持实践研究的成果。 　　二、实践研究的效果及影响 　　（一）实验学校信息技术课程教学得以优化 　　智能机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多先进技术，充分地体现了当代信息技术多个领域的先进技术，是综合知识和技术的结晶。机器人活动不仅主题有趣，富有挑战性，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维，提高学生的创新能力。 　　（二）实验学校教师创新意识增强 　　1.教师的教学观念得以更新 　　参研教师通过自学、参培、研讨等形式提高了理论认识；对教材、教法的研讨、课堂教学的设计、反思，教学效果的总结中教师的业务水平得到提升；教师将“课堂交给了学生”，通过生动、直观、有趣的实际情境，激发学生兴趣和参与热情，促使学生主动探究，充分发挥学生能动性和创造性，而教师只是课堂组织者。这样一来，老师的观念得到了转变。 　　2.提高了教师的综合能力 　　在活动开展及课题研究过程中，课题组老师通过自己设计活动、组织活动、了解收集活动资料、整理分析、归纳总结、撰写经验文章及研究报告等，一步步学会了教学研究，提升了研究能力，促进老师向一个创新型、研究型、专家型教师发展。 　　（三）实验学校学生创新能力明显提升 　　中小学信息技术课程中引入机器人载体的实践研究，其最终目标还是落实到对人的培养上，通过实践研究，学生的创新意识和创新能力是否有效提高，实验学校对实验班和参照班进行了《威廉斯创造性倾向量表》测试，结果表明：经过机器人教学实验的班级，其冒险性，好奇性、想象力和挑战性等四项指标明显高于对比班。 　　（四）以机器人为载体的教育、教学影响广泛 　　实验学校通过实践研究，产生强大的社会效应。如内江十小的机器人教育是该校特色教育之一，从2006年至今多次荣获省、全国机器人比赛一等奖，在省、市都有较高的声誉。四川教育电视台于2013年1月专门就此进行了采访，从管理、教学、学生学习、课外活动等多方面介绍该校在机器人教育教学方面的经验，社会反响强烈。 　　又如自贡市大安区回龙中心校等实验学校也被多家网络及报刊媒体进行宣传报道，提高了