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浅谈高效课堂的习作指导 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0084-02 　　传统的小学习作教学过分强调写作教学的工具性，过分注重习作知识、技巧的传授，忽视了写作过程应该是学生精神享受的过程，是学生个性体验、个性表达的过程，是学生提升生命价值的过程。因此，学生心中的情感不能喷吐，学生个性体验得不到尊重，学生的个性化的语言遭到抹杀，作文就成了学生沉重的负担。为了完成任务，学生要么循着老师的思路完成，要么东拼西凑、敷衍了事，要么说假话、空话、套话……针对这些现象，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 　　每个学生都有自己的个性，他们的作文应该是百花齐放、个性飞扬的。所以习作教学应关注学生的个性发展，使作文成为学生展现个性的广阔天地，这样学生才会感到写作是件快乐的事情。那么，如何使学生的作文个性化呢？下面是我在基于高效课堂的习作研究这一课题实践过程中的一些体会。 　　一、激发兴趣，养成良好的习作心境 　　造成习作教学低效的一个重要原因就是学生没有兴趣，写作心境不佳，而和谐、民主、平等的习作教学环境则是学生作文个性化的基础，教师应该为学生创设一个良好的写作环境。“当学生写话和习作的兴趣盎然，处在良好的学习心境时，他们的思路会十分广阔