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焦点解决模式下高职学生学习心理障碍的辅导 　　[摘要]高职学生学习心理障碍表现为：学习动力不足，自卑、无明确的学习目标和学习计划，成就动机过高或过低，无成就感，自控能力较差，兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。焦点解决模式下的高职学生学习心理障碍的辅导对策包括：事出并非定有原因，不探究学生学习心理障碍的背后原因；相信学生是自己问题的专家，充分调动学生的内在能量；“问题症状”也具有正向功能；成功的例外经验会引导问题解决的方向；小改变带来大改变，保持成就动机的合理水平。 　　[关键词]高职学生 学习心理障碍 焦点解决模式 积极资源 　　[作者简介]贺超（1979- ），男，河南洛阳人，河南牧业经济学院，讲师，硕士，研究方向为体育教育。（河南 郑州 450008） 　　[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0091-02 　　一、高职学生学习心理障碍的表现 　　（一）学习动力不足 　　动力即一切力量的来源，比喻推动工作、事业等前进和发展的力量，泛指事物运动和发展的推动力量。一般来说，学习动力不足的学生一般在求学过程中都以外部动力为主，较少有内部动力，在进入大学后，因为没有类似于高中时期老师和家长的约束和管教，于是丧失了外部动力，从而在大学学业上失去了学习动力，进而很多学生出现旷课、不认真学习等不良行为。 　　（二）自卑