教育信息化新视角：“开眼”看“慕课”.docVIP

教育信息化新视角：“开眼”看“慕课” 　　【摘 要】在如今信息化爆棚的时代，全新的在线学习方式――“慕课”应运而生，并且如火如荼地发展起来。面对这一新浪潮的冲击，我国教育该如何“接招”是一个值得深思的问题。本文通过介绍慕课的产生及发展趋势、支持者与反对者及中立者所持态度、笔者对慕课的思考，阐述慕课对基础教育的影响。为迎接“慕课”带来的机遇和挑战，笔者认为首先应“开眼”看“慕课”，理性对待，然后结合实际走出一条属于自己的路。 　　【关 键 词】慕课；信息化；在线学习；双师教学 　　一、MOOC的产生及发展现状 　　（一）MOOC的产生 　　MOOC是英文Massive Open Online Course首字母的缩写，含义为“大规模在线开放课程”，国人将MOOC按读音称之为“慕课”。慕课是由一些具有分享和协作精神的个人和组织为增强知识的传播而开发的一种基于网络的全新的教与学方式，它是一种带有互联网基因的“新”网络教育。这里的互联网基因包括一对显性基因――免费与开放，以及一对隐性基因――大数据和社会组织变革。①慕课教学平台不但可以给学习者提供精简的视频教学、在线答疑和交流，而且还可以为合格的学习者发放学习证书，可以说慕课具有全面的课程要素和生命周期。 　　慕课起源于网络远程教育和视频课程，由美国最先发起，其发展极为迅猛，注册用户数量从2008年的2300个猛增到2011的16万，因此，《纽约时报》将2012年命名为“MOOC元年”。②在我国，随着北大、复旦等高校加入MOOC平台，人们则把2013年称之为“中国的MOOC元年”。不言而喻，慕课――这一继印刷术发明以来教育最大的革新正在以“飓风”和“海啸”之势席卷全球。 　　（二）MOOC的国内外发展 　　谈到发展，慕课由最初基于联通主义的cMOOCs转变为基于行为主义的xMOOCs，③教学模式则转变为“教授和练习，该模式受到一度追捧，随之慕课平台则涌现出了Udacity、edX和Coursera所谓的“三驾马车”。其中，edX成立于2011年12月，是由哈佛大学和麻省理工学院联合成立的非营利性组织平台，对用户提供科学、法学、历史、计算机科学以及人工智能等相关领域的课程，目前已拥有超过90万的注册者。成立于2012年的Udacity则注重实际应用，其目标是培养学生的实践能力，比如教学生制作网页等一系列有助于职业发展的内容，现有超过75.3万学生注册。Coursera则是由两位斯坦福大学的教授在2011年11月创立的，注册学生超过400万，现在联合了一系列顶尖大学致力于构建一套完善的大学体系。 　　国内对慕课的实践探索也在与日俱增，正逐步开展着丰富多彩的与慕课相关的学术研究活动。在2012年10月召开的中国教育发展战略学会改革与发展规划专业委员会成立大会暨学术研讨会上，慕课成为学者们热烈讨论的对象。继而在2013年的4月召开的第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛上又进行了对慕课的研讨。2014年5月，教育部支持建设的国家级慕课平台“中国大学MOOC”上线，爱课程携手云课堂倾力打造了包括北京大学、浙江大学、西安交通大学和武汉大学等在内的顶尖高校在线学习平台，华东师范大学也成立了“C20慕课联盟”，所有课程供网友免费学习，名师课堂无限分享。 　　二、MOOC地位的“稳固”与“撼动”引发的思考 　　在慕课发展处于风生水起之时，“支持”与“反对”两种声音也同时将慕课推到了风口浪尖之上。 　　（一）支持者对MOOC地位的“稳固” 　　认为慕课地位“稳固”者指出，慕课是一种高质量、高效率、高便捷的新型教育学习模式。传统的课程学习是从头到尾，从书本第一页到最后一页的单线程教学模式，④而慕课则提供了一种多线程的学习模式，可对不同层次的学生做到因材施教。传统的教学往往忽视了学习者的主体性，忽视了以“学”为本的核心因素，是一种低效、零效甚至是负效的教学方式，而慕课则为学习提供了个性化的服务。⑤慕课的初衷在于打破那些阻碍现代教育普及的阶级和地域屏障，如今它将彻底打破中国的“围墙”式教育，打破时空界限，让每个人接触名校、名师和名课成为可能，更可以坐在家里“上清华”、“学北大”，包括学习国际一流的哈佛课程，甚至有人认为慕课有一天会取代传统教学。这部分支持者认为慕课是国际教育的潮流和发展方向，其地位相当稳固。 　　（二）反对者对MOOC地位的“撼动” 　　恰恰相反，慕课地位的“撼动”者却抓住了慕课的“小辫子”，认为慕课存在太多的问题。他们认为，慕课最突出的一个问题就是极高的辍学率。其中，由斯坦福等名校开展的课程中，辍学率竟高达80%～95%，甚至有的课程中只有7%的学生完成课程学习和2%的学生获得证书，在这些悬殊的比例面前，着实让人不得不为慕课捏一把冷汗。 　　针对此问题，笔者认