“二阶六步”教学法在《实验化学》模块中的应用.docVIP

“二阶六步”教学法在《实验化学》模块中的应用 　　《实验化学》模块承载着促进学生化学实验素养发展提高的重要价值与作用[1]，所以《实验化学》模块的教学不能只是“走进实验室做实验”。要呵护学生走进实验室的兴趣，促进学生化学实验素养的发展提高，需要在“走进实验室”以前有充分的准备，即“做中学”还要与“书中学”紧密结合。《实验化学》教材是促进学生发展化学实验素养的重要纸质教学媒介，笔者在教学中应用“二阶六步”教学法引导学生展开与教材的直接对话，自主学习，发挥出教材文本的“学材”作用，有所收获，与同行交流。 　　一、“二阶六步”教学法的介绍 　　该教学法是本文作者之一徐丹青，研究学习了多种先进的教学理念和方法，结合高中学生学习的实际需要，及高中化学课堂现状提出的，旨在充分落实学生学习的主体地位、切实提高学生的自主学习能力尤其是质疑能力的一种“以学定教”的教学方法。其一般的教学流程如图1。 　　第一阶：自学并生成初级问题，小组讨论解决同时生成较高级的问题；教师的组织下组间生生交流共同解决；学生板书展示，学习目标部分达成。 　　第二阶：教师根据学生的自学反馈，结合学习目标引导提问；师生交流共同解决；引导学习后的综合应用发展提高，学习目标达成。 　　在实际教学过程中二阶六步的顺序可根据具体情况进行微调，两阶用时分配1∶1～3∶1不等，应根据实际需要而定。 　　二、“二阶六步”教学法