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从自我效能感视角探索高校青年教师教学发展模式 　　摘 要：自我效能感对高校青年教师产生较强的工作动机起着决定性作用，是激发其工作潜能的内在主导因素。本文分析了自我效能感对高校青年教师教学发展的积极作用，并从人本关怀的角度，提出了促进高校青年教师教学发展的途径。 　　关键词：自我效能；教学发展；青年教师；高校 　　自我效能感（self-efficacy）是美国心理学家班杜拉（Bandura）在社会学习理论中提出的，它是指人们对自己实现特定领域的行为目标，所需行为能力的预期、感知和信心。①高校教师自我效能感是教师对自己的教育教学、科研水平及影响学生的行为、学习成绩的能力等方面的主观判断和感受。研究表明，教师激发和调动自身的工作潜能，其最有影响力的主导因素就是自我效能感，它对教师产生强烈的工作动机发挥着核心的作用。②因此，如何让高校青年教师在教学中充分发挥自我效能感的积极作用， 全面挖掘和利用他们的内在潜能，进而促进高校青年教师的教学发展，是一个值得探索和研究的问题。 　　一、自我效能感对高校青年教师教学发展的积极作用 　　1.自我效能感是高校青年教师提高专业承诺的重要驱动力 　　朱启臻认为所谓职业，是指人们为了谋生和发展而从事相对稳定、有收入的、专门类别的社会劳动，这种劳动决定于社会分工。而本文里的专业（profession） 它是指专业化程度比较高的职业。③教师的专业承诺