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词块教学理论对英语教学的启示 　　摘 要： 词块教学法在英语教学中的运用逐渐成为热点。本文探讨了词块的定义，Lewis对词块的分类，并讨论了词块教学的优势及其对英语教学的启示。 　　关键词： 词块教学理论 英语教学 启示 　　传统语言学认为，语言交际是通过两大部分词汇实现的，即可以借助语法规则自由组合的单词和不能用语法规则解释的固定短语，但是，随着语料库语言学的发展，语言学家们发现自然话语中的90%都是由介于二者之间的一些固定或半固定的大于单个单词的单位构成的。（杨玉晨，1999：24） 　　一、词块理论 　　（一）词块定义。 　　Becker（1975）首次提出“词块”这一概念，它指的是介于传统的语法和词汇之间的一种特殊的多次词汇现象，通常是固定或半固定的模式化了的块状结构。语言学家Michael Lewis（1993）在其专著The Lexical Approach中提出词块教学法理论，该理论认为“语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的”，简单地说，词块就是词与词的组合。它结构较固定，这种话语片段以一个固定的单位存储在记忆中，可以反复操练，且可以在说话、阅读、写作中随时调用。 　　（二）词块分类。 　　Lewis把词块分为四种类型：一是单词（words）和短语（polywords）。这一类实际上就是传统意义上的“词汇”，如building。后者是指由两个