对“激知、激趣、激情”教学模式的再实践.docVIP

对“激知、激趣、激情”教学模式的再实践 　　输入、内化到输出是英语新授课的常规环节，这三个环节能否高效进行，决定着一堂课教学目标能否有效实现。我对如何提高这三个英语教学的基本环节的有效性进行了长期的探索和实践，并有了自己独特的操作方略和感悟，已逐渐形成了与这三个环节相对应的“激知、激趣、激情”的课堂教学模式。 　　前不久，我有幸参加了“浙派名师”义务教育英语经典课堂教学第3届观摩活动暨浙、宁、沪长三角英语课堂教学展示活动，我的授课内容为《Go for it》七上Unit 9第一课时，学生为浙江省杭州市第13中学七年级学生。如何在全省同行面前再现我的研究成果，如何克服借班上课的难处，在和学生零接触的前提下，完成这么多的新词汇教学，同时呈现我的教学思想，凸显我的教学亮点呢？我首先考虑是找准切入点，激活学生已有的认知；其次，设计多样操练活动，以此来内化新学词汇和句型；再次，设计有效的任务活动，让学生在链式的任务活动中运用本堂课所学内容完整、顺利地表达自己的真情实意。下面，我就以《Do you want to go to a movie？ Period I》为例，谈谈如何把握“切入点”、“活动点”、“任务点”，使得课堂做到“导入激知、操练激趣、输出激情”。 　　一、情景导入激活学生已有的认知 　　导入新课，呈现新知时，我们提倡“激知”。所谓“激知”就是激活学生大脑中的“知识库”，调