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民办高职院校学生的价值取向研究 　　【摘要】本文以民办高职院校学生的价值取向为切入点，剖析存在的问题，从不同的层面寻求有效的解决途径和方法，如引导学生进行正确的角色定位，打造校园文化软实力，唤醒学生的主体意识，确定切合实际的人生目标等等，为民办高校的和谐及整个民族的教育和谐做出应有的努力。 　　【关键词】民办高职 价值取向 主体意识 　　【基金项目】思想政治教育，“上海高校青年教师培养资助计划”项目阶段性成果。 　　【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0058-02 　　由于民办高职院校在培养理念、办学定位、生源等方面具有一些相对比较特殊的方面，所以，学生们的价值取向也在很大程度上存在着不同。大学生的价值取向是指大学生在生活、学习过程中所展现出的对自我价值、社会价值及其实现的认识和看法，当然对学生现在乃至今后的发展起着至关重要的作用。 　　本文以民办高职院校学生的价值取向为切入点，剖析存在的问题，并在此基础上寻求有效的解决途径和方法，为民办高校的和谐及整个民族的教育和谐做出应有的努力。 　　一、当前形式下民办高职院校学生价值取向的整体现状 　　笔者对民办高职院校大学生的价值趋向进行了调查问卷，内容涉及学生们学习的动力、对生活的态度、自身的道德价值、对工作的要求及对未来的看法等等，调查对象包括中侨职业技术学院、立达职业技术学院、邦德职业技术学院、思博职业技术学院和东海职业学院5所民办高校，涵盖了大一、大二、大三的学生，男女比例为1：1。调查结果显示，民办高职院校大学生的价值取向上表现出参差不齐、复杂多样的总体态势，但在被调查的大学生中，大多都具有积极向上的主流特征，人生观和价值观大部分还是较为正确的，54%的学生认为个人价值的实现在于被社会的认可，60%的学生都有自己明确的人生目标和理想，52%的学生能坚持自己的理想，78%的学生认为在校期间要多学点知识，不能得过且过，眼前最重要的是增长才干，69%的学生认为个人的能力制约着自己今后的发展。 　　但从整体上来看，在生活态度、职业价值观、行为方式上等方面也存在着一定的问题，主要表现在：第一，有不少的同学在校期间，困惑、迷茫，不知道自己要做些什么，在学习上没有任何的目标，得过且过，同样，在生活上也没有任何的打算，对一切都感觉无所谓，致使这些同学处于一种混沌状态。第二，不少同学经常上课迟到、早退、旷课，经常沉迷于网络，缺乏一种最起码的责任感和使命感。第三，以自我为中心，不认同自己的班级，对同学持一种排斥的心态，对于集体活动缺乏热情。第四，不少同学对自己大学毕业之后的去向目标不明，没有任何的职业规划，不能对自己的人生进行科学的规划。 　　二、民办高职院校学生在价值取向方面存在的主要问题探析 　　1.自我定位模糊，自卑感相对较强。 　　民办高职院校的办学理念和定位大都是培养技能性、应用型的人才，因为从生源层次来说，民办学校的学生大多是成绩相对薄弱的学生，从专业学科的角度来说，他们无法和名牌大学的学生进行竞争，所以，在某种程度上说，民办高职院校的办学支撑主要是依靠技能传授培养实用型、技术型的专门人才。由此，对于在校的大学生就不仅仅是学习理论知识，重点更应放在实训、动手的能力上，另外，还要通过各种技能考试，取得技能证书，在某种意义上，这些就是学生在校学习和努力的目标和方向，但有些学生自我定位相对模糊，对自己的专业认识不清，正如问卷显示的结果，有高达38%的同学对所学展业不了解，前途渺茫，更有7%的同学认为很失望，考进所在的专业是阴差阳错。 　　在民办高职院校学习的大多数同学，由于各种各样的原因，没有考上自己理想的大学，而进入了民办高职院校。“民办高校的学生，有其独特的成长经历和个性特征。不少人在高考中成绩可能不够理想而受到一定挫折，这种挫折有客观原因，有主观原因，挫折本身也不可避免地在他们的心理上产生影响。”[1]他们心里总是有一种巨大的现实落差，调查显示，47%的学生认为理想中的大学和现实中的大学差别很大，这种理想与现实的反差给学生们带来了诸多的不适应，譬如觉得不如公办学校的学生，这种自卑和失落的思想将会在很长的时间内伴随着这些学生，这些负面消极的情绪在一定程度上导致了学生没有明确的奋斗目标，学习上没有任何的动力。在就业领域，民办高职院校的学生们显然也是弱势群体，他们在就业时的心态也是相当自卑。 　　2.自制力较弱，责任感不强，人文素养亟待提高。 　　调查显示，组织纪律性一般和弱的学生占到了约40%的比例，可见，学生的自制力相对来说还是较弱的，由此产生了诸多的问题。从社会责任感来看，调查问卷显示，民办高校学生中社会责任感一般的学生人数占44%，很强的只占到18%，认为一个人价值的体现在于被社会的认可的同学只占到