人教版数学七年级上册第一章有理数教案（无答案）.docVIP

课题：正数和负数 教学目标 知识与技能： 了解正数和负数是实际生活的需要;会判断一个数是正数还是负数;会用正负数表示互为相反意义的量;通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念. 过程与方法： 注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识;通过师生的双边活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验到数学知识来源于生活并为生活服务。 情感 、态度与价值观： 通过正负数的学习，体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，渗透对立，统一的辩证思想。 教学重点：会判断一个数是正数还是负数;会用正负数表示互为相反意义的量 教学难点：会用正负数表示互为相反意义的量 教学过程： 情景导入 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XX，身高1.67米，体重50千克，今年30岁．我们的班级是七(xx)班，有50个同学，其中男同学有22个，占全班总人数的44%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的分类方法进行分类吗？……… 问题2：为了表示“没有”，又引进了什么数？ 问题3：某市某天的最高温度是零上7℃，最低温度是零下5℃时，要表示这两个温度，都记作5℃，显然表达的不清楚，要简洁清楚的表示这两个量，我们以前学过的数就不够用了，我们需要引入一种新数，这就是本节课我们要学习的正数和负数，由此引入新课。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 设计意图： 既复习了小学里学过的数，又激发了学生的学习兴趣，所以创设的问题情境，应尽量贴近学生的实际． 二、自学指导（10分钟） 1、自主学习课本P 内容，完成 P练习；P练习1、2。 2、自主学习课本P 第一段内容，完成下题。 ① 是正数与负数的分界.0℃是一个确定的温度，0的意义已不仅是表示“没有”. ②课本P练习3、4。 3、请举出生活中具有相反意义的量。 设计意图： 带着问题看课本，让学生有目标可寻，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，应予以重视。 注意事项： 相反意义的量应该包括：一是意义相反，二是具有相反意义的基础上要有量值.如“黑色与白色”是具有相反意义，但没有数量，它们不是一对相反意义的量。 三、自学检测（6分钟） （1）一物体可以左右移动，设向右为正。 问：①向左移动16米应记作什么？ ②“记作23米”表明什么? （2）在下列各数中，哪些是正数？哪些是负数？ -9.6，-72.9， - ，71，-0.5，25，0.002 （3）如果向北走12米记作+12米，那么-8米表示 。 （4） 既不是正数，也不是负数。 设计意图： 自学检测是基础性训练，训练学生识别正负数，会用正负数表示实际问题中的量；教师可以通过这一环节的巡视看一下学生的自学效果，及时发现学生的疑惑。 四、合作探究 （8分钟） 1.张大妈在超市买了一袋洗衣粉，发现包装袋上标有这样一段字条：净重：800±5g。张大妈怎么也看不明白是什么意思。你能给她解释清楚吗？ 2.足球联赛中，乙足球队胜了-3场，其实际意义是 。 3.下列各对关系中，不具有相反意义的量的是（ ） A.运进货物3吨与运出货物2吨 B.升温3℃与降温3℃ C.增加货物100吨与减少货物2000吨 D.胜3局与亏本400元 设计意图： 将正负数与实际问题联系起来，使学生体会生活中处处有数学。 五、课堂小结 1、由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大了； 2、正数就是以前学过的0以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在正数前面加“－”。 3、引人负数后，你是怎样认识数0的，数0的意义有哪些变化？ 4、怎样用正负数表示具有相反意义的量？ 六、课堂检测 A组（基础限时练）（8分钟） 1. 高于海平面8844米，记作 米，低于海平面155米，记作 米。甲地海拔的高度为-30米，乙地海拔的高度为-86米，那么甲地比乙地 （“高”或“低”） 。 2.在下列各数中，+8.3，-0.8，-，0，90，-，是正数的有 ，是负数的有 。 3.①如果把+210元表示收入210元，那么-60元表示 。 ②粮食产量增产11℅，记作+11℅，则减产6℅应记作 。 ③某同学考了85分，记作+2分，得分90分和80分应分别记作 ④小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作 ，-4万元表示