人教版数学七年级上册第三章一元一次方程教案.docVIP

课题：3.1.1 一元一次方程 教学目标： 知识与技能 ⒈通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。 ⒉初步学会如何寻找问题中的相等关系。列出方程、了解方程的概念。 过程与方法 通过实际问题，感受数学与生活的联系。 情感、态度与价值观 培养学生热爱数学、热爱生活的乐观人生态度。 教学重点： 了解一元一次方程及其相关概念 教学难点： 寻找问题中的相等关系，列方程。 教学过程： 一、情景导入（5分钟） 1、阅读本章前言，了解本章学习内容。 2、通过问题与生活情境的引入，激发学生的探究欲望与学习热情，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步。（问题可用课本上的，也可灵活选取） 3、在小学我们学过方程吗？什么是方程？请举出两个方程的例子 二.自学指导（10分钟） 1、自学课本P79-80 2、方程的概念 什么是方程？判断下列式子是不是方程？ （1）x＋2＝3（ ） （2）x＋3y＝6（ ） （3）3x－6 （ ） （4）1+2＝3 （ ） （5）x＋3＞5 （ ） （6）y＝5 （ ） 3. 一元一次方程的概念 观察下面方程的特点 （1）4x=24； （2）1700+150x=2450 （3）0.52x-(1-0.52)x=80 小结：象上面方程，它们都含有 个未知数（元），未知数的次数都是 ，等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。 4.方程的解 解方程 。 就是方程的解。 例 ： 检验x=2和当x=-3是否为方程2x+3=3x+1的解。 解：当x=2时， 模仿上述方法检验x=-3是否为方程2x+3=3x+1的解. 左边= = ， 右边= = ， ∵左边 右边（填＝或≠） ∴x=2 方程的解（填是或不是） 设计意图： 让学生了解方程的概念，一元一次方程的概念及元和次的意义；让学生了解方程的解和解方程的含义，并能根据定义验证某个数值是不是某一方程的解。 注意事项： 一元一次方程必须满足如下条件： (1)是一个等式； (2)必须含有一个未知数； (3)未知数的次数是1； (4)未知数的系数不能为零； (5)方程两边地式子都是整式，即未知数不能出现在分母上。 三、自学检测（5分钟） 1.如果方程是关于x的一元一次方程，那么n的值为 2.已知关于x的方程（m-3）x+2=5是一元一次方程，则m的取值范围是 。 3.下列方程是一元一次方程的有 （1）23-x=一7： （2） 4.x=3是下列哪个方程的解？（ ） A. 3x-1-9=0 B. x=10-4x C. x(x-2)＝3 D. 2x-7＝12 设计意图： 1.考察未知数的次数是1。 2.考察未知数的系数不能为零。 四、合作探究（10分钟） 列简易方程： 1、根据下列条件列方程。 ①x的3倍与7的差等于12. ②m的与它相反数的和是5. 2.已知x－5与2x－4的值互为相反数，列出关于x的方程． 3.设出未知数，列出方程： 用买10个大水杯的钱，可以买15个小水杯，大水杯比小水杯的单价多5元，两种水杯的单价各是多少元？ 设计意图： 让学生学会分析找实际问题中的等量关系的方法，根据等量关系列出方程。引导学生发现，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。 注意事项： 有些题目学生列出的方程形式上不同，鼓励学生大胆展示，只要有道理便给于肯定。 五、课堂小结（3分钟） 1.本节课主要学习了方程和一元一次方程的概念。 2.主要用到的思想方法是建模思想。 3.注意的问题： （1）找等量关系是列方程的关键，在找等量关系时，要先在原题中找出表示等量关系的语句，再用式子表示； （2）在学习时，要注意比较列算式和列方程两种方法的异同。 六、课堂检测 A组（基础限时练）（7分钟） 根据下列问题设未知数并列方程。 ①环形跑道一周长400m，沿跑道多少周可以跑3000m？ ②甲种铅笔每支0.3元，乙种铅笔每支0.6元，用9元钱买了两种铅笔共20支。两种铅笔各买了多少只？ ③一个梯形的下底比上底多2cm,高是5cm，面积是40cm2.求上底。 设计意图：训练学生分析实际问题中的等量关系，根据等量关系列出方程。增强学生的时间观念。 B组（能力拓展）（6分） 1、已知方程（a-2