教师培训常规培训(一)---备课.pptVIP

一、教学中面临的问题 在教学中发现，许多新老师想尽力做好教学工作，但存在一些困惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 二、教学常规基本内容 定——制定教学计划（学期、单元计划） 备——备课 教——课堂教学 改——作业布置与批改要求 辅——课外辅导 考——考试常规要求 评——学生评价考核 研——教研活动 备课分类 学期（或学年）教学计划 单元（或实训模块、项目）计划 课时计划（教案）。 什么是备课 ? 备课是“不得已而为之”？ 备课是写教案？ 备课是把教材变成讲稿？ 备课是老师自我讲授的安排？ ? 第一，是教学设计。 第二，是对教学资源开发、整合与利用的过程。 第三，是知识的内化与活化。 第四，是对学生的研究与关注。 ? 第五，是教师再学习的过程。 学习课程标准 深入钻研教材 全面了解学生 选择基本教法 编写实用方案 教学计划的主要内容 学期（或学年）教学进度计划。在学期（或学年）初制订。它的作用在于明确整个学期 （或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。它一般由两部分组成：一是总的说明，包括教材、学生基本情况的分析，教学目的、教学总时数，预定复习、考试和考查时间等；二是教学进度计划表。 标题：×××学年××级××专业第××学期 《×××》教学计划 教材分析----教材内容、知识结构、重点知识技能，学生现有基础、学习新知的困难、教材处理意见 教学目的及要求-----分单元、章教学目的 教学策略----措施、手段、方法。 教学安排-----单元、章节学时分配，包括实训、考试 教学进度-----周教学内容安排 课时计划（教案） 熟悉专业教学标准和教材，把握教学内容 做到从知识结构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很难处理好局部。 分析教学任务，明确教学目标 教学目标指出了教学的主攻方向，规定了全节课教学活动的归宿。 　　 制定教学目标，一要具体，二要明确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。 　　 在制定目标，还要构思落实的方案，使它真正能够变成现实。 研究学生特点，选择教学方法 教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。 具体要求 备课是教师的职业劳动，是教师的基本职责，是教学的基本环节和上好课的前提，不备课不得上讲台。 备课时应依据教学大纲和学生实际情况，做到“三读” 、“六备” “三读” ：通读全册教材；熟读单元（章）教材；精读课时教材 “六备” ①备目标，包括知识、技能和情感态度价值观三方面的要求，做到既教书又育人； ②备教材，确定重点难点，组织好教材内容，力求取舍合理，结构严谨； ③备学情，充分考虑学生的、学习情况； ④备教法，从提高课堂的有效性出发，大胆进行教育科研，不断探索，勇于创新； ⑤备学法，要指导学生如何学习； ⑥备作业，作业要符合学生掌握情况，提倡分层教学的同时分层布置作业。 教案的基本内容 标题（教学、实训内容）课时安排 教学目标（实训目的） 1、2、3 重点、难点（实训重点项） 教学方法及学生活动设计 （实训教学器材） 教学步骤与过程 一、导入新课 二、明确目标1．2．3． 三、整体感知 四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结归纳本课所学内容 六、拓展、作业与练习 板书 课后反思 三维目标的作用 导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。 激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。要激发学习者的认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，必须让学习者了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，对自己的行为结果作成就归因，并最终取得认知、自我提高和获得赞许的喜悦。 评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。 教学目标的关系 知识与技能,既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿； 过程与方法, 对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标实现的桥梁； 态度情感与价值观既是课堂教学的目标之一，对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的升华。 知识与技能（认知）目标 主要是发展学生的学科知识。可简单地分