[中学联盟]江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校苏教版八年级下册语文教案：第5课 紫藤萝瀑布.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 课 题 紫藤萝瀑布 主备人[来源:学_科_网Z_X_X_K] 董事[来源:学|科|网] 课型 新授 课时安排[来源:Zxxk.Com] 1[来源:Z。xx。k.Com] 授课人 董事 授课时间 教 学 目 标 1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 3、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 重点难点分析 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 导入课文，创设情境 自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。 走进课文，走进作者 析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？ 作家作品 宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 4、给以下生字词注音 迸溅 挑逗 沉淀 花苞 瀑布 伫立 枯槐 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆 5、教师范读课文，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。 三、初读课文，合作探究 1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？ 写作思路 行踪词语 感情变化 赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 悟花 加快脚步 感悟生命，精神振奋 2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 作者是怎样描写紫藤萝花的？ 花瀑 整体 色彩 一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫…… 就像迸溅的水花 赏 花穗 形状 像一条瀑布，从空中垂下……一朵接 着一朵 花 花朵 局部 姿态 仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着 香味 淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 6、这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？ 本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融。 紫藤萝败落 家庭不幸，小弟病症 紫藤萝盛开