人教版七年级语文上第三单元14课《秋天》教学设计.docVIP

《秋天》公开课教学设计 ? 授课日期：2015.9．22?? 授课班级：七（3）班? 授课教师：吴一妮 ? 教学目标 1、把握课文清柔、舒缓的基调，有感情地朗读课文，做到熟能成诵。 2、感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 3、揣摩、品味诗歌优美的语言。学会作者用富有特征的景物来表现美的方法。 4、感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。 二、教学重点难点 1、重点：教学目标1、3 2、难点：教学目标3 三、教学方法： ??? 自读法、朗读法、学生合作探究 四、课时：1课时 五、教学过程： ? （一）引秋 板书：秋天 ??????? 何其芳 同学们，这些天，我们学习了朱自清热情赞颂的《春》，学习了老舍笔下温晴的《济南的冬天》，学习了贾平凹笔下猛烈的《风雨》。今天，让我们一起走进何其芳的《秋天》，来感受一个别样的秋。请大家翻开课本第76页。(板书) ? （二）谁人写作《秋天》 适当地于黑板右方写上作品名 何其芳（1912－1977），原名何永芳，四川万县（现在重庆万州）人，现代诗人、评论家、散文家。代表作有诗集《预言》《夜歌》，文艺论文集《关于现实主义》，散文集《画梦录》，小说戏剧集《刻意集》。 （三）诵秋 乡村秋景图 1、朗读秋天 ①体会情感：导读 ②听录音，沉浸到诗歌的意境中，注意：字音、参考“研讨与练习三”划出节奏； 2、明确： ①正字音、字义。 丁丁（zhēng）：伐木声；????????????????? 幽谷：名词，幽深的山谷 肥硕（shuò）??????????????????????????? 栖息（qī） 归泊（bó）：（渔船）返回，停船靠岸???? ???寥（liáo）阔：高原空旷 枯涸（ hé）???????? ????????????????????清洌（liè） ②读一读 3、再读课文，三组学生，分别朗读课文的三个小节，其他同学听是否读音准确，节奏适中，饱含深情。 思考： 板书： 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图 “研讨与练习一”，全诗共三节，描绘了三幅秋日图景，试用简洁的语言概括每幅图画。 明确：三幅图——农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。（农家在山中伐木，在竹间背瓜果。渔人摇舟捕鱼，渔家秋景图。牧羊女思恋牛背上的笛声。） ? （四）品读秋天 1、分组讨论 想一想： 作者抓住最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所以这些画面表现了作者怎样的感情? ?对秋天的喜爱、赞美的感情。 2、小组合作探究 让我们带着对秋天的喜爱与赞美之情，再次齐读课文，感悟诗歌语句。 ①说一说： a.你最喜欢的一幅图画，读一读这一节诗，并说说为什么喜欢这幅图画？ b.找出你最喜欢的语句，读一读这一句诗，可以以“我认为_____________用（写）得美，美在_____________”的句式说说你为什么喜欢，写得好在哪儿吗? ②明确： A、第一节：农家丰收图。 学生可能喜欢： 板书：栖息在农家里 饱食、肥硕 “伐木声丁丁地飘出幽谷”——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 “放下饱食过稻香的镰刀”——“饱食”：拟人，写丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 “用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”——“肥硕”： 视觉,体现丰收之景。 “秋天栖息在农家里”——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、闲静的氛围。 B、第二节：霜晨归渔图。 a.这一节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？为什么？ 【明确】冷雾 ；乌桕叶（落叶）；白霜 b. 学生可能喜欢： “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。 板书：游戏在渔船上 闲适 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻。青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。 “轻轻摇着归泊的小桨”——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。 板书：梦寐在牧羊女的眼里 陶醉 、渴盼 “秋天游戏在渔船上”——“游戏”一词虚实相生，写出了渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 C、第三节：少女思恋图。 学生可能喜欢： 第一句写出了秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”的感觉。 “溪水因枯涸见石更清洌了”——矛盾之美，体现清远的境界。 ??“那满流着夏夜的香与热的笛孔”——是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。 ??“秋天梦寐在牧羊女的眼里”—— 用拟人的修辞手法把秋天人格化。秋景在牧羊女眼中如梦幻一般的美，但牧羊女却在盼望着听到放牛郎热情的笛声，而“梦寐”一词写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ?（五）总说秋天 1.生小