人教版七年级语文下册第5单元第22课《在沙漠中心》教学设计.docVIP

《在沙漠中心》教学设计 教学目标： 知识和能力：快速阅读，品味关键词语或句子的含义，理解文章的深刻内涵。 过程和方法：通过预习与课堂朗读来了解课文内容，梳理作者的心理变化过程。 情感态度和价值观：了解人物面对挫折和失败的坚强意志与品质，引导学生三观。 教学重点：查找人物心理变化的句子，分析人物心理。 教学难点：了解历史背景、职业特点和人物复杂的心理。 教学课时：1-2课时 教学手段：可以查找经典朗读与探险视频，使用多媒体进行教学。 教学过程： 一、听朗读，完成下列导学要求： 1、圈点你想了解的重要字词。 2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ 3、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者不同心情的句子） 二、学生提供上述学习信息。 1、拼音与词语： 乙醚mí 虫豸zhì 硌gè 颤抖chàndǒu 犁铧líhuá 脐带qí 真谛dì 噎yè 糠shāikāng 辐射fúshè 筛糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。 芸芸众生佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。 卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。 死得其所：形容死得有价值、有意义。 2、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ ⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 ⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。 ⑶感到呼吸困难。 ⑷找不到任何水源，连露水也没有。 ⑸走了很远的路，却没有脱离困境。 ⑹身体虚弱并产生幻觉。 ⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。…… 3、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子） 表达作者心情痛苦的句子： 第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。 第②个自然节：不管是躺着还是站着我都??????屠刀就在我的头上。 第⑤个自然节：冻死的想法让我难受??????我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。 第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。 表达作者心情绝望的句子： 第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。 表达作者心情乐观的句子： 第17个自然节：我在工作中是幸福的。 第18个自然节：我没有一点儿遗憾。 第21个自然节：我们应该继续走下去。 表达作者心情平静的句子： 第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了 痛苦—绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）—平静（一种超越任何希望的平静，回忆所从事的工作、接触的人）—乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去） 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 ②如果能够回去，他会卷土重来。 ③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 ④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 ⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。 总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 通过朗读，我们可以体会到他们的孤独、疲惫、恐惧、还有面对死亡时瞬间的绝望与战栗。同样，文中的“我”也是这样一个有着复杂情感的人。我的心情是复杂的，思绪是有些混乱的，在我的内心希望几乎总是交替出现的。我不仅仅在与自然界抗争，也在进行着自我内心的抗争。 三、品味语言，体悟情感 1、你认为心理描写最成功的句子是？ ①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪…… （被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然） ②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！ （极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦） ③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。 （濒临死亡的平静） 2、你认为最富有哲理的句子是？ ①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 （黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。） ②我没有一点儿遗憾，我奋