河南省焦作市2015年高中地理《1.3人口迁移》说课稿 湘教版.docVIP

《人口迁移》说课稿 一、说教材 （一）地位作用 《人口迁移》是的第一章《人口与环境》的第三节，《人口迁移》在本章和第二章的内容中都起着非常重要的作用。一方面它是人口增长的发展和深入；另一方面，人口迁移促进了城市的推进。因此，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁，它在整个教材中起着承上启下的作用。 （二）教学目标 1、知识与技能： （1）了解人口迁移的概念和分类，了解我国当代人口迁移的特点。 （2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。 （3）正确认识人口迁移对环境的影响。 2、过程与方法： （1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。 （2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。 3、情感、态度与价值观： 学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成科学的人口观、环境观和全球意识。 （三）重点难点 1、教学重点：影响人口迁移的主要因素、人口迁移的影响。 2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。 二、说教法 在教法上，倡导: 在“活动”中学习，在“发展”中学习， 在“合作”中增知，在“探究”中创新。 我在这节课的教学过程中，各项活动的安排最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而达到最佳的教学效果。 基于本节课的特点，在课堂中我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、自主学习法：通过教师的引导，学生的自主学习，掌握本节的主要内容，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的思维能力，让学生有一个自我思考的过程。 3、活动探究法：通过创设情景等活动，提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 三、说学法 学法上，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。 主要采用： 1、观察法：直观感知，形成表象。 2、讨论法：明确问题，集思广益。 3、合作探究法：相互合作、巩固提高、使学生由“学会”发展到“会学。 四、说教学过程 用教材去教，而非教教材，学习生活中的地理。 在教学过程中，采用沁阳一中“生本课堂”教学环节：“先学后议、展示反馈、点拨拓展、评研提高”。 【激趣定向】 导入：多媒体展示走西口的视频和从古到今人口迁移的图片和材料，很容易激发学生学习兴趣，此时引出本节课学习目标，学生更容易接受理解。 设计意图：通过视频、图片展示，创设情景，调动学生的视觉，激发学生的想象，提高学生的学习兴趣。 【自学探究】 一、人口迁移的概念与分类 阅读教材，思考回答下列问题: 1、人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？ 2、什么是人口迁移？它与人口流动有何区别？ 3、人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？ 这部分主要是对一些易懂的知识通过学生的自主学习，达成学习目标。学生回答后，给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。 设计意图：通过引导学生自主思考、积极回答，把握人口迁移的基本内容。 [练习]安排学生完成教材中17页的活动题，加深对知识理解。 【合作探究】 二、引起人口迁移的因素 阅读教材、资料，学生分组讨论，每组选代表分别回答问题，同学可以进行补充，教师进行点拨拓展，从而归纳出影响人口迁移的因素有哪些？ 设计意图：通过启发诱导，培养学生的分组讨论、归纳总结能力。 ①美国本土老年人在退休后由东北部的“冷冻地带”向南方的“阳光地带”迁移。 ②沙漠地区因缺水引起的人口外迁。 ③农民因耕地不足发生人口迁移。 ④大庆、攀枝花吸引大量工人、技术人员和家属迁入。 ⑤20世纪非洲干旱造成的环境难民。 ⑥20世纪80年代，深圳、珠海等经济特区的设立，导致大量人口迁入。 ⑦三峡工程大移民。（阅读P19材料） ⑧近几个世纪以来，人类越来越大规模、大范围、大跨度的人口迁移，在很大程度上得益于交通和通讯的发展。 ⑨我国六、七十年代知青下乡。（阅读P19材料 ⑩美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国。 ⑾中国历史上迁都引起的人口迁移。 ⑿科技人员出国留学。 ⒀为了解决夫妻两地分居的问题引起的人口迁移。 ⒁李老师把年迈的父母带到嘉兴定居。 ⒂印巴分治与人口迁移。（阅读P21材料） [学有所获]引起人口迁移的因素： 1、自然生态环境因素：气候、土壤、水、矿产资源、自然灾害 2、经济因素：经济发展水平、交通通信、大型工程建设 3、政治因素：政策、政治变革、战争 4、社会文化因素：家庭婚姻、文化教育、宗教信仰 【案例分析】 罗老师，湖南娄底人，家住农村，1998年9月就读于湖南湘潭师范学院，2002年8月任教于江苏灌南第二中学，