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让会计课堂小组合作彰显会计学科特色 摘 要 会计作为一门中等职业学校财经专业的核心课程，是每个财经专业学生的必修课，也是学生毕业从事会计工作的理论基础，这门课程的学习效果，对后续专业学习的效果及兴趣有着极为重要的影响。本文在联系小组合作学习内涵的基础上，结合会计学科的特点，对目前会计课堂中低效的小组合作进行分析，并提出了会计课堂小组合作学习的改进措施。 关键词 小组合作 自主探究 项目教学 会计职业道德 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.050 Make the Accounting Class Team Work Highlight the Characteristics of the Accounting Discipline LIU Jia （Guangzhou Vocational School of Tourism Business， Guangzhou， Guangdong 510280） Abstract Accounting as a secondary vocational school finance professional core curriculum is a required course for every students in financial and economic specialty and graduate students engaged in accounting work on the basis of the theory， the learning effect of the course， the follow-up professional learning effect and interest has a very important influence. In the contact group cooperative learning content based， combined with characteristics of accounting subject， analysis on the current accounting classroom inefficient group cooperation， and the accounting classroom cooperative learning improvement measures are put forward. Key words team work； autonomous inquiry； project teaching； accounting professional ethics 会计课堂小组合作学习的教学改革，近年来取得了非常多的成果，但同时我们也看到了小组合作存在着“流于形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。同时，笔者也注意到，分析会计课堂小组合作低效的文章主要从小组的构建、课堂的组织形式以及评价方式等方面进行分析，鲜有从会计学科特点进行分析，基于此，笔者想结合会计学科的特点和本质谈谈导致小组合作低效的原因和解决措施。 1 会计课堂小组合作要重点培养学生自主探究的学习能力 【现象呈现】这是一节新授课，内容是《财务会计》第四章――负债第一节“流动负债之应付工资”，“工资的组成和计算”是“负债”章节与实际生活联系较紧密的一个内容，难度不大，但由于其计算方法较为繁琐，因此，为了让学生掌握应付工资的计算方法，教师下了很多功夫准备，并布置课堂上小组合作完成如下内容：分别查找出计时工资、计件工资、经常性奖金、工资性津贴与其他工资的计算方法，再进行汇总汇报。教师布置完小组合作内容后，退到教室一角，学生开始了小组讨论，奇怪的是，班级讨论气氛却不甚热烈，由于答案可以很容易在课本上直接找到，一部分同学独自在书上将上述知识点标注后便进入了自由放任的状态。无奈之下，教师决定提前结束小组讨论，匆忙公布各项目的计算方法后便进入应付工资计算的实训练习。课后，教师抱怨小组合作浪费了时间，而从之后学生的计算练习来看，大部分学生其实并未真正理解工资的构成及各项目的计算方法。 【问题透析】会计课程教学任务重、课程紧、理论知识较多，要想在课堂的45分钟内让大部分学生动起来，增加学生的语言和技能实践能力，小组合作学习无疑是很好的一种方式。但是，大部分教师虽然注重了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生的主动参与，但对合作学习的内容缺并没有加以研究和斟酌，任意设计一些难度过大或没有讨论价值的内容，从而造成学生丧失讨论兴趣，影响教学质量。中职会计课堂教学的落脚点是培养具有较强实践动手能力的初级技术财会专业人才，而随着市场经济的进一步发展