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浅谈数学教育教学中的设问与体会 作为教学方法中的组成部分，课堂设问在实现教学目标的过程中有着举足轻重的作用。21世纪的素质教育将进一步体现学生的主体地位和创新能力，注重激发学生主动学习的愿望和要求，这就要求我们对至关重要的课堂设问进行全方位的思考和探索。下面就自己的教学实际，谈谈在这方面的认识和尝试。 一、适时、适当的设问 数学教学中，适时、适当的设问，有利于充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲，开拓思路，提高教学效果。设问应紧紧围绕突破教学的重难点，从学生的心智出发，抓住学生对知识的理解上可能产生的疑惑，了解学生已有知识与新知识间的矛盾及知识上的缺陷或障碍去设问，构建学生与问题间的“桥梁”，引导学生带着疑问去探究。如学习了函数的奇偶性后，由于定义中对偶函数或奇函数的必要条件没有明显揭示，学生易产生理解上的偏差，即只要表示出f（x），或f（一x），再与f（x），或一f（x）比较就可下结论。为此可设问：函数y x2，x [1，4]是否偶函数？然后，请同学们画出函数的图像，看它是否关于y轴对称。再问：导致这一现象的根源在哪里？偶函数的定义域有何特点？又如，在共轭复数的教学中，不直接给出其概念，而是通过复数的一习题：计算（c+di）（c一di），设问：请同学们观察，乘积中的两复数有何特性？学生回答出：“实部相等，虚部互为相反数”后，由学生自己给出共轭复数的概念。紧接着，教师请同学们