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词块学习策略与初中英语写作教学 　　【摘 要】文章对词块的基本定义给予了简要阐述，重点提出了一种以词块输入为基础，以词块内化为重点，以词块输出为关键的学习模式，此种学习模式是将词块学习策略引入初中英语写作教学后所产生的，对于提高学生英语写作的准确性、流畅性、整体性以及地道性而言均有着重要意义，值得同行人员广泛关注。 　　【关键词】词块学习策略 初中英语 写作 教学 　　词块是英语写作中至关重要的组成部分之一。在自然语言当中，这部分语义相对固定的词块所占比例达到了90%以上。由此可见掌握词块，并熟练应用词块对于提高学生英语写作质量有重要意义。 　　1 词块的基本定义 　　有关“词块”一词的主要定义为：在单词与句子之间所存在的多词现象。词块中覆盖了特定的词法、句法以及功能，往往有着比较固定的搭配意义，因此在各类语句中有着比较高的出现率。据相关统计资料显示：在自然语言当中，这部分语义相对固定的词块所占比例达到了90%以上。词块作为突出的特点在于：受限性。这不单单体现在受语法结构的限制方面，同时也体现在受语义搭配的限制方面。因此，在有关词块的使用过程当中，可以通过自记忆库中直接提取的方式来保障词块在语言使用中的准确性，防止出现语义模糊，或者是语法结构失误等问题。比较常见的词块类型包括以下几种：（1）多词组合式词块；（2）搭配组合式词块；（3）习惯用语式词块；（4）句子框架及引语式词块。 　　2 词块学习策略在初中英语写作教学中的应用 　　在将词块学习策略引入初中英语写作教学的过程中，写作教学的核心演变为：词块输入→词块内化→词块输出。这种特殊学习策略的应用被证实有助于提高学生英语写作的准确性、流畅性、整体性以及地道性，有着被广泛应用的价值。为此，本文针对各环节中需要注意的问题展开详细研究与分析。 　　2.1 词块输入 　　在引导学生进行词块输入的过程当中，不但需要激发学生的词块意识，同时还需要使学生具备分析并识别输入词块的能力，将自身所需要记忆的词块筛选出来。因此，在词块输入环节当中，需要重点关注的问题是如何指导学生获取相关的话题词块，这主要依赖于以下两种方法来实现： 　　2.1.1通过自由对话来完成词块输入 　　以“As a student， what problems do you have”为例，结合这一话题，学生往往反映最多的回答即“too much homework”. 为此，教师可以进一步引导学生联系“家庭作业多”这一问题展开自由谈话，并在自由对话的过程当中累积相应的词块。例如： 　　A：Teachers and parents think that homework is very important for students. 　　B：They thought that the work is of great value. But dont you think too much homework is not reasonable？ 　　在上述对话当中，学生可以以真实的语境为切入点，积累相应的词块，包括“...is very important for...”“...of great value...”. 　　2.1.2 通过完成图标来完成词块输入 　　以“The Taiwan earthquake”为例，教师要想实现高质量的词块输入，就可以通过设计图标的方式，引导学生以主人公为出发点，找出主人公在“at the beginning of the earthquake”“ during the earthquake”“after the earthquake”这三个时间点当中的所见、所感以及所闻。通过这种方式，学生带着问题去学习整个文章，当中可以有意识的积累大量的词块，包括“in a hurry”“fall down”“wildly”“calm down”“try my best”“a slight shaking”等。 　　2.2 词块内化 　　词块内化的最主要目的在于：将已完成输入的词块在学生脑海中形成既有的形象，并通过结合真实语境的方式，充分明确词块的固定含义与使用方式。只有高质量的完成词块内化，才能够确保词块在后期输出中的质量有效与可靠，以达到提高英语写作质量与水平的目的。换句话来说，在完成词块输入之后，就需要通过对词块的内化，确保词块能够在英语写作中稳定的发挥作用。在现阶段的初中英语写作教学过程当中，对词块的内化主要可以通过以下几种方式来实现： 　　2.2.1 对句子进行改写来完成词块内化 　　学生通过改写句子的方式，能够在与例句相似的语境当中积累大量的词块。当中充分重视了对词块互选性功能的发挥。通过改写这种特殊的教学模式，学生不但能够加深对于相关词块的理解程