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走班制教学成为课改趋势 　　2月20日，山东省年度教育工作会议出台的《山东省素质教育推进计划工作方案》（征求意见稿）提到，在分层教育方面，山东省今后将全面实施中小学“选课走班制度”，赋予不同学习水平、各有所长的学生更多自主选课权。当月27日，教育部在北京市十一学校，召开新春新闻发布会。教育部新闻发言人续梅说：“教育部第一次把发布会现场搬到一所中学，专门为了推荐一所中学的改革经验。这在我们的历史中是没有过的。这些都是源于这所学校正在进行的一场看似悄然无声，实际上却是惊天动地的一场大的变革。”而北京市十一学校正是没有行政班和班主任的“走班制”学校典型。21世纪教育研究院副院长熊丙奇也指出，推进“走班制”已提上了教改的议事日程。 　　学生如何走班选课 　　北京市十一学校的学生们不再按传统做法分班，而是“选课走班”。尊重学生对课程的选择，变一班一张课表为一个学生一张课表，课表由学生自选的各门课程组成。 　　选课走班是怎么回事？就是学生们根据自己的成绩、兴趣，选择各科不同的难度层级、类型。学生人手一本《学生课程手册》，手册介绍了学校全部课程的设置目的及要求，比如初中语文为必修课，如果有余力想进一步提高，可以选修名篇欣赏、演讲与口才、议论文写作、古典诗词欣赏等课程。高中阶段的技术课程，就细分为机械技术、电子技术、汽车技术、影视技术、动漫设计与制作等19个模块。“我们开设了学科竞赛课程、大学先修课程，供学有余力的学生选择。每个年级都成立自主研修学院，有些学科不需要学习的学生可以在此相互切磋。”学校课程研究院院长秦建云说。北京市十一学校校长李希贵说，学校的改革很大程度上是被逼出来的，因为在好多课堂上，相当一批学生已经不需要学习了，必须把这部分学生解放出来。还有四分之一到五分之一的学生听不懂。开发适合不同类型学生需求课程的分层分类教学，正好满足了不同层次学生的需求。 　　从目前来看，除了北京市十一学校，我国高中的“走班制”尝试主要集中在选修课方面，还有的高中则在必修课方面进行分层教学探索。具体来说，学校推出几十门选修课，供学生选修，选修课程通过可以获得一定学分，作为学生综合评价所用；另外，在必修课方面，则推出A、B、C等不同课程难度，学生可以根据自己的能力自由选择（与以前学校按学生的成绩分班不同，把选择权交给学生）。 　　今年2月，浙江师范大学附属中学先拿英语试水，在高一年级实行英语“走班制”教学，该校校长申屠永庆说：“英语实行‘走班制’，老师必须根据学生特点采取相应的教法，这是教学当中最重要的。”其实，早在课改开始之时，浙大附中教科室副主任王保全就已着手研究走班。全年级12个行政班，英语分为三层教学班，包括2个A班，8个B班和2个C班。A班，着重学生的创新与探究能力；B班，着重学生的基本知识与能力的提升，加大思维力训练；C班，着重学生的基础强化。那么，对学生的分层依据是什么？除上学期的期中与期末成绩外，任课老师对学生的评价与建议，同样关键。“有的学生考试成绩并不一定出众，但英语素养很高，表达能力和学习主动性强，更适合在A班。”申屠永庆说。9月，物理与地理两科也将进行分层走班。因为，这两科的学生差异大。如果条件允许，数学也将进行走班。每学期结束，进行一次调整，有小部分学生可以升或降。流动的依据，同样，除了一学期的成绩，还有任课教师的评价。不再唯分数论，意味着，对学生的评价方式将发生改变。“现在，得全方位评价学生的课堂表现，包括出勤、发言、小组合作，还有完成作业等情况。这些，都是在考察学生的学习动力、能力和毅力。”王保全说。 　　杭州师范大学附属中学也在新学期扩大必修课走班动作：所有科目都分层走动。12个行政班分为科学与人文两大类，由学生自主选择。之后，再进行各有不同侧重的走班。比如，人文类学生的物化生科目不分层，政史地分。科学类的学生，则反之。语数外三科，所有的学生均分层。 　　目前，人文类共有4个班，分A、B两个层次（B班学生的基础相对扎实）。科学类共有8个班，分A、B、C三个层次（学生的基础，逐级递增）。同时，配之相应的选修课。比如，人文学部侧重与历史、地理有关的课程，科学学部侧重与化学、物理有关的课程。成绩，是杭师大分层的主要依据。这由三部分构成，期中、期末考试各占40%，省考试院统测占20%。期中过后，将进行一次微调。再流动的依据，仍以成绩为主。 　　走班后怎么管理 　　2008年秋季，浙江省高中开始实行新课改，最大的变化就是学生的课程由以前的必修课改成了“必修+选修”的模式。学生在上必修课时，按照原来传统班级的模式，在自己教室上课，而选修课，则根据自己的选择去选修课教室上课。河南省郑州市教育局有关工作人员表示，从学习规律上来讲，这样能更好地因材施教。但“无班级管理”是组织管理方式上的改革，就要考虑学校的师资