迈向作文教改的春天.docVIP

迈向作文教改的春天 　　作文教学是初中语文教学的重要组成部分。学生语文能力的差异，在学生作文中完全可以窥视出。长期以来，我们的作文教学是“教师命题→教师指导→学生作文→教师批改→教师讲解”的模式。从作文命题到作文讲评，基本上是教师包办代替，就是学生作文也几乎上按老师的命题指导“填鸭”，成了“替老师行文”。尤其是作文批改和作文讲评，那更是老师的“专利”，老师呕心沥血，疲于奔命，教学效果却不明显。这样的作文教学导致学生厌作文，怕作文，无法提高学生的作文兴趣。学生的作文内容也仅仅停留在记叙文、说明文和议论文的模式化写作上。中学毕业，甚至大学毕业都写不好“通知”、“合同”等与生活密切相关的实用文体的学生比比皆是。学校作文教学也普遍存在着“少、慢、差”的现象。因此，如何提高学生的作文水平，提高作文教学质量，成了作文教学的当务之急，进行作文教学改革是大势所趋，势在必行的。 　　作文教学改革就是要改进传统作文教学。改革以生活积累和语言积累为重点，以思维训练为核心，以方法技巧指导训练为突破口，以写作实践为贯穿作文教学始终的主线，以作文评改为联系师生的双边活动的纽带来提高学生作文水平的现代作文教学法。 　　一、革新作文内容 　　古人云：文道合一，即作文与做人的统一。作文的内容应是生活的反映，要想写好作文就要先学会做人，不断积累生活，积累语言。不能把写作“异化”为纯粹技术的、功利的，工具化的操作模式，那是教育的悲哀，也不可能写出好的作品。因此，从教育自身的价值取向要求革新作文内容，让作文贴近学生生活，反映学生心声。怎样让作文贴近学生生活呢？ 　　1、教师要指导学生积累生活，感情生活。 　　学生并非没有“生活”，只因对“生活”视而不见，听而不闻，不知道去发现，感悟和积累，那么如何促使学生去留心“生活”，揣摩“生活”呢？教师可以从三个方面去诱导学生。 　　①传授学生辩证分析法。初中生的生活阅历浅，视野小，对生活的认识简单，表面，因而需要教师在理论上指导，教给学生处事方法。如家长对孩子的读书求知无所谓，个别学生辍学经商打工，或闲游于社会。在这样的不良风气中，教师的启发尤为重要，可以从辩证的角度让学生自己分析利害得失，明确知识的重要性，从中总结出这件事的经验教训，从而成为作文的素材。 　　②利用日记、随笔，录下“生活”，感悟“生活”。生活中每天都发生许多事，如果学生能及时记下来，那不就有了丰富的素材吗？写日记随笔是种很好的记录生活，在记写过程中，还可以对粗糙的生活材料初加工，锤炼自己的思维，并练习自己的遣词造句的基本功，能很好的积累生活和语言，作为语文教师要在这方面对学生严格要求。 　　生活是写作的源泉，学生积累了生活，写作才能贴近生活，反映生活。 　　2、教师要用心启迪，作文中要求学生多写“生活”。 　　学生对“生活”有了一定的积累感知，但仍会缺少“灵敏度”，即难以把握生活的感受和作文的主题对接。因此，教师还应启迪“生活”与“作文”之间的“感悟点”，给学生在作文与生活积累之间架起一座联系的桥梁。例如：在指导写《留在我记忆深处的一件事》时，可把思路尽可能的展开：它可以是一次挫折而激起的省悟，改过自新后铭记在心；它可以是一次成功带来的激情飞扬，以至现在学有所成而记忆犹新，既把作文的主题意向显示给学生，又将现实生活中写这些意向有关的人与事作指引，为学生架起多条通向生活的桥，唤醒他们沉默的模糊的认识，调动他们各自的生活底蕴，以寻找各自体会最深的人与事去写，这样作文内容反映了生活，写起来也会得心应手。 　　二、改进指导方法 　　首先激发调动学生的情感。情感的激发是作文教学中不可忽视的环节。常言道：“言为心声”，“无欲不举笔，无情难成文”，“情感者，文学之灵魂”。好的文章无不是人们的激情感慨之作。可目前的学生最突出的问题是感到无话可说。究其原因，一是生活内容单一，现在学生的生活大多局限于家庭，学校之间，学习几乎成了他们生活的全部；二是缺少真切的感动，他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有丰富的社会实践，很少有生活的忧愁烦恼，更少艰苦挫折的磨练，周围的一切在他们看来都是很平常的，因此他们也很难有真切感受他人的心境和苦乐。这就要我们教师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助带动学生走出自我，走向感动，进入创作的最佳状态，写出优秀的文章。 　　激发学生情感可以从这三方面进行： 　　①抓热门话题。学生对周围的事物有着特殊的兴趣，一部电影，一首歌曲，一场球赛，一件趣事等都可以成为他们关注的焦点。只要教师稍加留意并加以适当引导，这些都可以成为触发学生灵感，激发学生兴趣的素材。例如：学校举行运动会，学生兴趣高扬，都为各自的班集体鼓掌助威，这种情况下，教师便可启发学生思考“集体主义”学生就能理解，集体主义感便会涌上心头，今后写