广东省创新杯说课比赛优秀《师说》说课课件.pptVIP

2.导入新课（播放配乐短片，教师介绍，5分钟) 3.简单介绍作者及写作背景 (5分钟) 4.学生朗读课文，教师正音 (5分钟) 5.疏通文意，串讲重点字、词、句 (25分钟) 5.疏通文意，串讲重点字、词、句 (25分钟) 6.小组讨论，理清作者思路（30分钟） 6.小组讨论，理清作者思路（30分钟） 9.教学反思 谢谢 * 师说 广东省潮州卫生学校 吕伟璇 一、教材分析 二、教学目标 三、教学方法 四、教学设想 五、教学过程 教材：高教社 倪文锦主编 作者：唐代文学家韩愈 授课时间：2课时 《师说》 大体理解文章内容， 背诵或默写其中的名句、名篇， 文化基础较差 文言文基础薄弱 教学 大纲 学情 简介 一 教材分析 知识目标 ①了解作家作品和写作背景和有关 　“说”的文体。 ②学习“师、之、其”等重点字、词的 　意义、用法，理解文章大意。 ①能准确归纳本文的论证方法，理清作者 的论辩思路。 ②学会运用朗诵技巧，提高朗诵水平。 能力目标 ①树立尊师重教的思想和谦虚好学的态度 情感目标 二 教学目标 (一)学法 ②猜想法 ①诵读法 ①点拨法 ②提问法 (二)教法 从“学会”最终走向“会学” 从“认读”走向“悟读” 能力目标① 三 教学方法 化繁为简 化难为易 四 教学设想 1.提前准备，做好预习 五 教学过程 五 教学过程 五 教学过程 ①作者： 韩愈，字退之，河阳人。 功绩：提倡古文运动 唐宋八大家之首 “说”—— 一种文体 ②写作背景 五 教学过程 句读（dòu） 或不焉（fǒu） 经传（zhuàn） 老聃 (dān) 认读 五 教学过程 化繁为简、化难为易 认读 译文：哪管他的年龄比我大还是比我小呢？ 在我前面出生 在我后面出生 五 教学过程 原文：“夫庸知其年之先后生于吾乎？” 后生于吾 先 生于吾 学会 会学 认读 五 教学过程 问题设计 1．求学的人为什么要从师学习？应该怎样选择跟从老师学习？ 2．为了抨击“耻学于师”的人，作者分别列举了哪些人，他们的做法有什么不同，由此可看出作者是运用了哪种论证方法？ 3．作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？ 4.作者为什么要写这篇文章？  老师的职责 立论 从师的必要性 择师的标准 品读 五 教学过程 问题设计 2．为了抨击“耻学于师”的人，作者分别列举了哪些人，他们的做法有什么不同，由此可看出作者是运用了哪种论证方法？ 品读 从师的态度 结果 论述中心 3 2 1 对象 众人 士大夫 于其身 从师而问 圣益圣 群聚而笑 百工之人 耻学于师 耻学于师 愚益愚 不耻相师 爱其子 圣人 大遗 择师而教 小学 通过对比 论证， 批判耻学 于师的 不良风气 其智乃反 不能及 老师的职责 立论 从师的必要性 择师的标准 反面论证：批判耻于从师 正面论证：师生关系与师道关系 （能者为师） 立 破 立 师 说 认读 悟读 五 教学过程 7.指导朗读（20分钟） 情 向往————叹息、痛心————欣慰 古代师风 当今风气 后继有人 悟读 五 教学过程 8. 小结，布置作业： 写一篇读后感（5分钟） 五 教学过程 ① 利用本土文化作为导入，学生兴趣高。 ② 只要长期坚持道德熏陶，一定会有效果。 *