信息的加工与表达（下） 第2节.docVIP

课 时 教 学 设 计 首 页 课题 4.2 用智能工具处理信息 课型 新课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 知识 与 技能 （1）了解信息智能处理的方式（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程（3）了解其实际应用价值 过程 与 方法 （1）尝试使用信息智能处理工具“手写板”输入文字（2）使用翻译软件进行英汉互译（3）与QQ机器人对话 情感态度 价值观 感受信息智能处理的魅力，能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后选修“人工智能”打下基础。 教学 重点 与 难点 教学重点：信息智能处理的实际应用价值教学难点：信息智能处理的方式 教学 方法 与 手段 针对以上因素，本节采用了“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织，通过学生的三个活动，教师的讲述和学生思考，完成教学目标。 使 用 教 材 的 构 想 本节教学主题是用部分智能工具处理信息，目标是体验其工作过程，了解其实际应用价值，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。由于地处信息技术应用欠广泛应用的地区，学生对生活中智能信息处理的工具和环境接触很少，所以教学内容不易过深，过多，重在体验，感悟、兴趣激发。 第1页（总5页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 补充 鼓励学生大胆尝试，在技术上要给予帮助。 ① 情境设置（活动一）: 先播放FLASH动画作品“再生翼”片段，介绍其作者残疾女孩田甜使用手写笔创作Flash动画并成功的故事，在情感上对学生有所触动后，引入第一个学习探究活动：尝试使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。 ② 教学内容第一部分介绍（学习与活动二）： 在第一活动结束后，介绍“手写板”的工作方式，人工智能的几大领域。在最后介绍“自然语言处理”领域时，引出第二个学习活动：“使用翻译软件或教师提供的在线翻译网站资源进行英汉文本的互译”。 学生上机需要完成三个任务：　（1）观察教师如何使用“手写板”和“扫描仪”输入文字。体会与使用键盘输入的不同。 （2）利用翻译软件或根据教师提供的在线翻译网站功能，使用英汉互译功能。 （3）使用熟悉的腾讯软件与QQ机器人聊天，观察与真人聊天的区别。 第2页（总5页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 补充 本活动要根据教学环境来考虑，如果学生机已安装好“金山快译”、“东方快车”等翻译软件，就使用此类软件完成学习任务，否则就利用教师提前准备的“在线翻译网站”资源和练习资料完成学习任务。以保证学习的有效性、可操作性为前提 ③ 教学内容第二部分介绍（学习）： 在第二个活动结束后，介绍“翻译软件”的工作方式，信息智能处理工具的特点。?? ④（第三个活动）： 学生利用最熟悉的上网软件“腾讯QQ”，带着问题与QQ机器人聊天。在智能处理工具的使用过程中感受其趣味性和喜悦。 计划使用设备、资源有以下： （1）软件：翻译软件、腾讯软件，OCR软件。 （2）硬件：手写板，扫描仪，带手写功能的手机。 第3页（总5页） 课 时 教 学 流 程 教 师 行 为 学 生 行 为 补充 让学生感受到信息智能处理工具的优越性。 让学生认识到智能工具的范围和简单应用。 人机大战：2003年2月7日，国际象棋特级大师卡斯帕罗夫与电脑软件棋手“小深”惊心动魄的“人机大战”在纽约落下帷幕。在总共六局比赛中，双方各一胜一负，另有四局打成平手，同积三分，不分伯仲。 智能工具包括模式识别和自然语言的理解技术。 模式识别：手写板，扫描仪等。 自然语言的理解技术：翻译，机器人聊天。 打开一个记事本，调节输入法到微软拼音输入法，使用鼠标输入。 学生练习。 教师讲解：自然语言的理解技术。如翻译系统，机器人聊天等。 引起学生是兴趣 认识智能工具的范围 学生在教师的引导下，感受模拟手写板输入。 领会,参与 第4页（总5页） 课 时 教 学 设 计 尾 页 板 书 设 计 4.2 用智能工具处理信息 信息智能处理工具的使用。 活动1、2、3、4、5 信息智能处理的方式 停息智能处理的应用价值。 作 业 设 计 上网寻找一个在线下线下棋网站,注册登记,选择一种自己喜欢的棋类,尝试与机器下棋,体验在线棋类网站中的智能信息处理的过程。 教 学 后 记 这节课的练习属于棋类，同学们特别感兴趣。采用了让部分