分级模式下艺术类大学英语课慢班学生的学习激励.docVIP

分级模式下艺术类大学英语课慢班学生的学习激励 　　 在综合性大学中，艺术类大学生作为独特的学生群体，他们个性鲜明，与其他专业学生相比，表现出很大的差异性。他们的存在体现了综合性大学办学的多元化，但随之而来的问题也不少。由于高中时期专注于本专业素养的学习，文化课花费时间较少，导致进入大学时大部分学生文化课基础差，并且学生之间差距甚大。就英语而言，很多学生入大学时成绩只有20多分，甚至0分，亦有少量学生达到110及以上的高分。这种特殊情况对传统的大学英语教学是巨大的挑战。[1]教师教得困难和学生学得困难使这一门类的大学英语长期处于边缘化地位。从中国知网查询得知，目前对艺术类大学英语教学的研究主要从教学策略着手，探讨任务教学法、引申教学法、互动教学法等在课堂上的运用;其次对艺术类学生学习英语的动机和情感作了一定的研究;而对分层次的艺术类大学英语教学研究较少，主要从分级教学的合理性和依据，对艺术类院校分级教学的综合实践等方面进行了探讨和研究。 　　笔者所在的安徽大学自2011年起对艺术类大学英语进行改革，艺术类学生与其他专业学生一样，进行入学英语分级考试，根据成绩分成快慢班，快班学生占五分之一，慢班学生占五分之四。根据分级考试的结果来看，艺术类快班成绩相当于其他专业学生英语水平的一级左右（安徽大学一年级非英语专业学生根据分级考试分成英语一、二、三级），这就意味着艺术类慢班学生的