勿让预习“徒有虚名”.docVIP

勿让预习“徒有虚名” 　　众所周知，只有养成良好的学习习惯，才能真正使学生的语文素养得到内化。对小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，更重要的是学习习惯的培养，特别是预习习惯的培养，这也是素质教育的重要内容之一。 　　预习，顾名思义，预先自己学习将要学习的内容。它是语文教学中不可缺少的一道重要程序。预习有两种形式：其一是传统的课前预习，其二是公开课上经常出现的课内预习。其实，无论何种形式的预习，对学生来说，可以认知本课中的生字新词，可以初步感知课文的大概内容，甚至可以初步领略文本语言的奇特，理清文本的层次结构，等等。在当今素质教育的今天，学生如果坚持预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自主学习能力；有利于增强学习的自觉性和主动性，主动参与学习；有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习对学生学习语文有着举足轻重的作用。 　　中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”可见，预习是必不可少的。教师通过对学生预习情况的了解，可以更加清晰地了解学生学习的起点，可以更好地有目的地教学，可以提高课堂教学的效率。由此可见，预习不仅锻炼学生的能力，更是教师组织教学的基础。 　　然而，纵观我们平时的教学实际，预习的现状又是如何呢？ 　　现象一：要求单一 　　每学习一篇新课文之前，教师所提出的预习要求有两个： 　　1.自读课文，读正确，读通顺。 　　2.自学生