徜徉字海，感受人文魅力.docVIP

徜徉字海，感受人文魅力 　　困惑：没有温度的识记 　　中国的汉字构字十分复杂，同音字、形近字特别多，对于低年级的学生来说特别容易混淆。而实际教学中识字写字枯燥单调，学生对识字写字失去兴趣，厌烦了识字写字教学。 　　现象一：课堂上老师唱主角，学生只是充当配角跟着老师随声附和，眼中无字，心中无字。 　　现象二：当单独教学某些生字时，学生会识记运用。可是当识字量渐多，特别是出现形近字、同音字的时候，学生就感到模糊，易混淆。 　　现象三：在教学这篇课文中的生字时，学生能够认识。当换一个语言环境时，又不能正确运用了。 　　这几个现象只是平时识字教学中的一个个小小的缩影，实际的识字教学中，我就碰到了学生识字困难、对识字不感兴趣等多方面的问题。因此，在识字教学中要更多地关注有效性、可行性。 　　实践：用人文的标准来检验 　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生感受到关爱、尊重，感受到健康的审美情趣，感受到更多的人文关怀。 　　1.创设情境，在快乐的氛围中识字 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意识地激发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生有什么兴趣和兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，确保教学得以成功。 　　在课堂