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曲径通幽处 课堂情意深 　　大诗人白居易在千古名作《琵琶行》中描述了一位琵琶女弹奏琵琶的技艺十分娴熟、高超。其中有一句是这样写的，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”只是叮咚几声，曲调未成，就已引人入胜，情韵尽出。元代文人乔吉符谈到写文章的章法时提出“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻。可见，无论是奏乐还是写作，一个好的开头是多么的重要。同理，如何把一节课的开始部分即我们所说的导入设计好，必定会收到事半功倍的效果。 　　在多年的低年级语文教学中，我特别注重抓好“导入”这一环节，以下是我总结的导入五法。 　　一、复习导入法 　　其实复习式导入是语文课堂上最为常用的一种导入方法。这种导入的优点是促进了新旧知识的联系，在课堂上起到了承上启下的作用。复习导入又可以分为字卡复习、听写复习等。 　　（一）字卡复习 　　以一年级上册的汉语拼音教学为例，每节课的课前三分钟可以设计用字卡抽读学生，字卡的内容可以是单个的韵母、声母，也可以是需要拼读的音节。可以用开火车的形式，也可以用请小老师的形式，既复习巩固了旧知，又激发了孩子的学习兴趣。 　　（二）听写复习 　　为了检测前一节课的学习效果，我们也可以设计听写复习的环节。听写复习有利有弊，它的优点是可以即时反馈学习效果并发现学生的问题，缺点是相对来说比较枯燥单调，在激发学生兴趣上有所欠缺。以往的听写形式是老师直接说字母或者汉字、词语，但为了更好地激发孩子们的学习兴趣，我们可以在听写形式上有所变化，我称之为“快乐听写法”。比如，在听写一年级下册课文《快乐的节日》的字词时，可以编这样的听写词： 　　1.有一个人，课堂上教你知识，有一个人，课间陪你玩耍嬉戏，有一人传你知识，教你道理。这个人是谁呢？请你写出来。（答案：老师） 　　2.你的心情很好，怎么形容呢？提示：它是高兴的近义词。请写出来。（答案：快乐） 　　再如，在听写一年级下册《识字4》时，可以编写这样的听写词： 　　1.小小动物真可爱，一到雨天忙起来，个子虽小力气大，请它运粮真不赖。（答案：蚂蚁） 　　2.后的反义词是谁呢？请你写出来。（答案：前） 　　听写词的内容多种多样，原则就是语言简洁，指向明确。 　　二、情境导入法 　　布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣。德国学者有一个很精辟的比喻，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设恰当的情境来展开整节课的教学，必能激发孩子的学习兴趣，为孩子们打开学习的大门。 　　（一）故事法 　　在教学《比尾巴》时，我创设了一个这样的故事情境：动物王国要举行一场大型的比赛，比什么呢？原来它们要比尾巴。来参加比赛的动物非常多，经过多轮的淘汰赛，最后有6只动物进入了决赛，今天我们就一起去观看这场精彩的比赛吧！就这样，把原本单一的文本内容放进了一个精彩的故事情境里，孩子们的学习热情一下子就被点燃了，整节课的学习效果非常好。 　　（二）设疑法 　　古代学者说过：“疑者，觉悟之机也。”孩子的好奇心是非常强的，作为老师，我们应该保护好孩子的这份难能可贵的好奇心。设疑分为两种，一种是教师在上课伊始时，抛出一个问题，让孩子们有所思，有所疑，带着问题，带着疑惑开始新的学习，然后通过观察、发现、思考、交流，最后释疑，再到新的疑问产生。第二种是在教师的引领下，学生自己提出疑问，然后带着疑问学习。如，在教学《要下雨了》时，我就提出疑问，要下雨了，大自然会有什么变化呢？孩子们各抒己见，七嘴八舌，议论纷纷。给孩子一个机会，他们会还你一个春天。 　　三、音乐导入法 　　知识的学习既要纵向的联系，又要横向的迁移，课堂更是一门综合的艺术，在语文课堂中加入音乐的元素会使语文课堂变得生动丰富起来。小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣之功效。因此，在语文教学中，如果能把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。在教学《小小竹排画中游》时，我给孩子们播放音乐《红星照我去战斗》，音乐一起，歌词娓娓道来：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，雄鹰展翅飞，哪怕风雨骤。革命重担挑肩上，党的教导记心头。”有了音乐的渲染，孩子们迅速进入文本，更好地体会到文章所表达的意境。 　　四、谜语导入法 　　谜语导入法是孩子们喜闻乐见的导入方式。小小谜语乾坤大。猜谜语能同时满足孩子们的好奇心和成就感。如，在教学《看电视》时，我编了这样一个谜语来展开教学，“方方正正，只能说说笑笑，不能跑跑跳跳。”在教学《棉鞋里