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民办高校会计学专业师资队伍建设问题研究 　　摘 要 从民办高校发展面临的形势与任务、现阶段会计学专业教师队伍特征、会计学专业师资结构分析与专业师资队伍培养四个方面，论述民办高校会计学专业师资队伍建设问题。 　　关键词 民办高校；会计学专业；师资队伍 　　中图分类号：G650 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2015）10-0028-03 　　“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师队伍是民办高校教学资源中的核心资源，是提高教学质量的决定因素。实现民办高校办学质量新的突破，关键在于教师队伍的建设[1]。民办高校的会计学专业教育不同于工程教育或职业技能教育，也应该区别于普通公办高校教育，应该是独具特色，并具有相当竞争力的适用型高等教育，主要面向各类型企、事业单位及政府部门培养适用型会计人才，即能将会计理论适合地运用到实践工作中，提供高品质的会计服务的专业人才。其培养目标是为各类单位及政府机关工作一线培养具备全面会计职业能力和职业素质的高级适用型会计人才。急需一支具备丰富的实践经验、充裕的专业知识以及过硬的科研能力，而且符合民办高校会计学专业教学需要的专业、稳定的师资队伍作为保障。 　　1 民办高校发展面临的形势与任务 　　2002年12月，第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《中华人民共和国民办教育促进法》，并于2003年9月1日起实施。这部法律说明国家对民办教育的大力倡导、充分肯定与高度重视。其中明确提及的是大大提高民办学校教师的地位。在该部法律中规定：“民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。”说明该法保障民办学校教职工在岗位聘任、职业培训、晋升奖励、教龄与工龄的计算、参与社会活动等方面享有与公办学校教职工同等的地位与权利[2]。 　　2013年6月，第十二届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过对《中华人民共和国民办教育促进法》做出修正，该《修正》进一步明确了民办高校的办学原则、资质审查，专业设置、办学质量保证等相关问题的规定，为民办高校规划出发展方向。面对民办高校强劲的发展态势，保证教学质量，突出应用型人才的培养目标，实现特色高等教育人才培养模式，成为民办高校的当务之急。建设一批高素质的专业师资队伍成为实现这一目标的关键。 　　2 当前我国民办高校会计学专业师资队伍的情况 　　我国民办高校的会计教育经过近十年的建设与发展，已经初步形成一支可靠的、坚实的趋于合理的教师队伍，他们在学历、职称、教学经验等方面日趋成熟，在专业教学与科研中承担重要的责任。但是从特色的适用型会计人才培养的高等教育层次的教师需求来看，还存在诸多不可忽视的问题。 　　教师结构年轻化 相对于公办高校民办高校大多建立时间不久，独立聘任培养的专业教师趋于年轻化。会计学专业的教师也存在这个问题。大多数教师缺乏更多的实践工作经历，学历高，专业修养高，但不能游刃有余地把握课堂教学，也成为亟待解决的问题。适用型高等会计教育比普通本科会计教育更难把握，要求教师具备更扎实的实践基础，只有全面、深入地掌握专业技能，才能深入浅出地讲解专业课程。当前民办高校的学生知识基础普遍较低，知识系统完整性缺失的现象明显，需要教师具备更强的理论与实践的结合能力，通俗完整地传授会计专业知识。 　　重视理论教学，疏于实务训练 大部分民办高校的会计学专业教师都是从“校门”到“校门”，普遍存在理论与实践分离的情况。与此同时，一部分教师因为从来没有参与过会计实务工作，对具体企、事业单位、政府部门或会计事务所的会计工作缺乏一定认知，所以对组织会计工作也不能全面把握，致使教师在讲授会计专业实践课程的时候纸上谈兵、形而上学。对于会计学这种操作性与实践性很强的专业来说，教师缺乏实践操作的知识会对实践教学产生较大的负面影响。 　　教师管理培训机制欠缺 民办高校会计学专业教师的继续教育问题也值得关注，专业信息匮乏、封闭，专业知识长期不能及时补充与更新。如2006年新企业会计准则出台，2007年企业所得税法调整，会计业务核算、处理内容也要相应地调整。教师在教学中应先于教材调整教学内容。但实践中教师自身的继续教育出现滞后。 　　科研力量不足 会计学专业作为传统热门专业，近年来各高校会计学专业招生人数不断扩张，但师资力量并没有得到及时补充，使得民办高校教师的教学工作量相当繁重。另外，由于民办高校的科研资源与教研资源相对有限，导致会计学专业教师的科研与教研工作相对落后，这也使增强专业教学效果受到一定程度的影响。 　　3 民办高校现有会计学专业师资结构分析 　　民办高校的会计学专业教师是培养适用型会计人才的实施者。在《教育――财富蕴藏其中》（国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告）当中有这样一段陈述