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民办高校医学影像技术专业课程改革与教学研究 　　摘要：文章以山东协和学院为例，分析医学影像技术专业课程设置存在的问题和制约改革的因素，立足民办高校实际，提出以岗位需求为导向的新课程体系和实验实训实践资源建设意见。 　　关键词：民办高校；医学影像；课程改革 　　中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0008-02 　　医学影像技术专业主要培养应用技能型人才，随着经济和信息化的迅速发展，医学影像设备的发展同样进入了快车道。医学影像检查又是现代化医院进行诊断和治疗过程中不可缺少的重要手段，所以对医学影像技术人员的要求也越来越高，对于医学影像技术人才培养模式的改革迫在眉睫，人才培养模式的改革其核心内容为课程体系的改革。 　　1.目前存在的问题 　　1.1 旧课程体系无法满足人才培养需求。目前高职院校医学影像技术专业普遍实行的是2+1培养模式，即两年在校学习理论知识，第三年到医院顶岗实习。课程设置基本上是公共基础课程→专业基础课程→专业课程→临床顶岗实习，机械地按顺序分段式教学模式，这种模式中各门课程的教学内容往往按自身学科体系寻求自我完整，实践技能训练安排在专业课学习之后。旧课程体系设置如图1所示。学生在这种课程体系下机械的学习各门课程，课程内容安排多，学制三年，时间少，无法将知识融会贯通，缺乏灵活运用。以山东协和学院为例，医学影像技术专业课程设置如下： 　　公共课专业基础课专业课 　　英语基础医学概论影像设备学 　　体育临床医学概论影像检查技术 　　信息技术电工学影像诊断学 　　德育教育医用物理 　　军事教育医学影像成像原理顶岗实习 　　社会实践放射物理与防护 　　图1 旧课程体系 　　1.2 缺乏实验、实训、实践资源。医学影像学是一门实践性很强的学科，教学中要注重理论和实践相结合。随着信息技术的高速发展，医学影像设备也进入了快车道。医学影像专业起步晚，很多医学院校的影像教学实践体系不完善。多数民办医学院校甚至没有医学影像专业实验室。民办院校的影像教学实践器材和教学软件系统更是稀少，跟不上医学影像技术发展的速度，不能满足现代医学教育发展的需要。为适应现代影像教学需要，必须构建医学影像专业实验室，为社会培养大量应用型影像人才，促进医学影像专业的可持续发展。 　　2.制约改革的因素 　　2.1 资金是限制民办高校发展的瓶颈。高校办学耗资巨大，想办好、发展好，必须有强有力的资金支持。财政性资金是我国高校的主要资金来源，约占整个高校资金来源的50%，而国家对民办高校的资金投入非常有限，主要靠学费。所以资金是限制民办高校发展的瓶颈。 　　2.2 师资不够合理。首先民办高校师资数量相对不足。民办高校劳动强度大，师资相对少，造成教师超负荷工作，很难保证教学质量。其次民办高校师资质量相对不高。民办高校教师普遍学历、职称层次偏低，缺乏专业学科带头人。再次民办高校的师资结构不够合理。民办高校师资最主要的来源是退休返聘的老专家老教授和新毕业的研究生，中坚力量相对薄弱。最后民办高校师资稳定性差。民办高校教师一般采取专兼职结合的模式。兼职教师相对责任心不够，流动性大，随意性大，无法保证教学的质量。专职教师福利待遇相对较差，劳动量较大，民办高校成为进入事业单位或者其他单位的跳板。 　　3.立足实际，促进专业改革和建设 　　3.1 构建以岗位需求为导向，职业能力培养为抓手的新的课程体系。本着一个中心（以学生为中心）、两个点（学习效果好一点，实践动手能力强一点）和教学内容合理化、教学手段创新化、教学效果理想化三化原则，调整优化课程设置，打破学科界限，以人体系统为单元组建新的授课体系。另外以岗位目标为导向，实训室医院为载体，增加了大量实训、实践的新内容和职业素养的培养。根据岗位需求，医学影像技术专业人才主要面向大、中、小型医院影像科或者放疗科，从事影像技术工作或者放疗工作；一部分影像人才进入基层医疗单位成为技术、诊断工作都从事的多面手；还有一部分影像人才流向医疗企业，从事影像设备的维护、维修和销售等工作。以岗位为导向，以职业能力为抓手构建模块化的课程体系，如图2所示。 　　图2 新课程体系 　　3.2 结合民办高校特点，建设可行的实验、实训、实践教学资源。实验室的建设需要进行硬件的构建、软件的开发和软环境的创设。民办高校资金来源单一且不足，是限制民办高校发展的瓶颈。鉴于民办高校资金缺乏的特点，医学影像专业实验室的建设需要另辟蹊径，让医院与企业共同参与进来。软件建设和软环境的创设离不开全校各学院间的共同努力。 　　3.2.1 多渠道硬件建设 　　首先，以校医院为载体促进硬件平台的构建。民办高校可以依托校医院，购置设备，通过加大校医院的投入，提高产出比。加强校医院硬件建