美国研究型大学研究生助教制度的制度化进程.docVIP

美国研究型大学研究生助教制度的制度化进程 　　摘要：美国研究型大学研究生助教制度的价值取向包括资助性、工具性和教育性。这一制度经过制度建构、制度扩散、制度变迁三个发展阶段于20世纪末逐渐走向成熟。根据组织新制度主义理论，我国大学要想建立类似的助教制度，关键是这一制度获得认知合法性，尤其是研究型大学的管理者首先认可这一制度的价值。 　　关键词：研究生助教制度；制度化；组织新制度主义；价值取向 　　研究生助教制度诞生于19世纪末的哈佛大学，现已成为美国研究型大学研究生培养的重要制度安排。从价值取向来看，这一制度兼具资助性、工具性和教育性。其中资助性是指对研究生的经济资助；工具性是指研究生参与教学活动从而减轻教师教学负担；教育性则指对本科生教育质量和研究生教育质量提升的重要作用。本文拟用组织新制度主义理论来分析这一制度的变迁历程。 　　一、理论基础与研究视角 　　组织新制度主义顾名思义就是将新制度主义分析框架和研究范式应用于组织研究的理论，它主张从制度的角度研究组织现象，强调制度环境对组织的影响。由于出发点和侧重点不一，组织新制度主义内部对“制度”这一核心概念有着不同的认识。本研究中“制度”一词的含义取斯科特对其的综合界定，即“制度包括为社会生活提供稳定性和意义的规制性、规范性和文化―认知性要素，以及相关的活动和资源”[1]。和以往的制度理论相比，组织新制度主义更加重视