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快乐学习让文言文教学充满活力 　　摘要：打破传统的文言文教学方式，创设充满活力的课堂，让教师的教育智慧与学生的聪明才智珠连璧合、相得益彰；让文言文教学充满快乐。 　　关键词：快乐学习；文言文 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-038-001 　　在文言文教学中，许多老师都会遇到一个比较伤脑筋的问题：如何把文言文上得更活跃些？这不是个三言两语能概括的问题，语文教师面对这一问题时，往往会感受到无奈的沉重。 　　首先，学生似乎是先天性地拒绝文言文的学习，对于文言文总不能够主动的去把握，就算老师将已有知识重新系统化，并将之归纳于学生面前，学生顶多也只能算是个“填鸭”。虽表面上毫不反抗，埋头做笔记，强打精神背熟知识点及课文，但显然效果是不理想的。 　　再者，学生对于文言文的认识不深刻，认为文言文只要记好几个实词、虚词，会翻译古文，那么一切都不成问题。由于这样的认识误差，影响着学生学习古文的态度。不正确的学习态度让学生学习古文的热情日渐低下。 　　而老师方面也同样遇到“麻烦”，面对学生的不理解，逐渐将重心转到词语理解上去，忽略了文言文中的“光彩”，使得文言文在教与学之间不断地上演着恶性循环，从而使老师把文言文当成了一块重要的“鸡肋”来处理。因此要想使文言文的课堂活起来，我们就要从教学方法上想办法。 　　怎样让快乐融进课堂，让欢声笑语洋溢课堂，让孩子们真正享受语文课带来的快乐呢？ 　　一、教材中找乐 　　人民教育家陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”中学生集中注意的时间短，具体形象的东西能唤起学生的无意注意，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，就应抓住学生的这一特点，挖掘教材本身的“快乐”，通过观察直观教具、实验等，把抽象的语言文字与所反映的客观事物联系起来。如教学《爱莲说》，在授课前可让学生各自观察莲花、藕，牡丹和菊花。导人新课时让学生说说观察到了什么，它们三者有什么区别。在讲读时，引导学生边读边体会课文中作者所阐述的观点。又如在教学《卖油翁》这一课时，我找来了一把玩具手枪，装好了塑料子弹，吹起气球粘在黑板上找同学来射，看看谁能一枪打中。来导人课文。 　　二、设情境，点兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 　　三、竞赛充满课堂 　　心理学家的研究表明，动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，从而转化为学习的一种内动力。因此，在文言文教学中，要充分利用他们的好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动。如在背诵训练中，可比一比谁背的最快最好，这样学生便争先恐后的背诵开来。在单元复习时可开展“翻译接龙”“解词明星”来复习平时最不好记忆的文言解词和句子。通过竞赛，学生能集中注意，对学习产生浓厚兴趣，同时也发挥了他们的智能、潜力。 　　四、音乐萦绕课堂 　　“音乐”是最美妙的语言，可以陶冶孩子们的情操，可以发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。初中生生性活泼好动，他们对音乐兴趣要比学语文的兴趣浓厚。在语文课堂教学中，我们可以让音乐走进课堂。如教学《三峡》，让学生一边听着优美的乐曲一边读课文，发现学生读书的速度慢了下来，好像一下有了语感，明显读得比平时要好。这样反复了几遍，有的同学竟然背了下来。课堂气氛非常活跃，效率也明显提高。 　　五、绘画美化课堂 　　“绘画”是对美丽事物的直接感受，进而把握美、领悟美。学生们喜欢画，喜欢用手中的笔来描绘自己七彩梦想。形态各异，色彩鲜艳的图案虽然透露着稚嫩，对他们来讲都是一种愉快的体验，无不刺激着他们的创作欲望。根据学生这一特点，我在文言文教学中合理地安排学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美景。这样，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。如《三峡》一课： 　　师：同学们读了《三峡》的第一段，你的脑海里浮现出一幅怎样的景象？ 　　生1：高高的山连绵不断。 　　生2：还有湍急的