浅析元认知策略在高职英语教学中的应用.docVIP

浅析元认知策略在高职英语教学中的应用 　　现代教学的核心就是教会学生如何自主学习，自主学习能力的发展集中表现在元认知策略的提高上。在高职英语教学活动中，教师除了培养学生的纯语言能力和语用能力外，还应重视对学生元认知策略的培养。本文将结合江苏省职业学校文化课《英语》这一课程的教学，探讨如何培养学生的元认知策略。 　　1.元认知与学习策略 　　20世纪70年代，美国心理学家Flavell在《认知发展》一书中提出了元认知理论，其概念就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，并对认知过程进行调节、监控，制订相应计划，而元认知水平的差异会导致学生学习能力的不同。O’Malley和Chamot根据认知学习理论，把学习者策略分为认知策略、元认知策略和社会―情感策略。认知策略用于学习语言的活动之中，主要内容为重复、利用资源、利用肢体语言、翻译、归类、记笔记、演绎、重新组织、利用语境、利用关键词、迁移、推论和精加工等。 　　2.高职生元认知能力的特点 　　高职生的身体发育已经基本成熟，智力与自我意识有了很大的发展与提高，知识和经验积累不断丰富，具有一定的认知能力和元认知能力，但其元认知能力发展还不成熟，通常表现为对学习的任务与目标的认识明显欠缺，无法深刻体验学习目标的实现情况，并对学习过程中的得与失缺乏自觉反思与总结。 　　3.如何培养学生的元认知策略