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如何理解学生的需要才是合作的真正动力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0179-02 　　小学数学教学活动是在全体师生共同合作的过程中完成的。比如统计的教学，它的教学目的就是要学生参与到统计学习的全过程中去，让学生去发现和提出问题，运用适当的方法收集并整理数据，运用合适的统计表、统计图、统计量来展示数据、分析数据、作出决策，对自己的结果进行评价和改进。进而使学生经历数学概念产生的过程、数学方法发现的过程和数学思路探索的过程，使学生充分认识到数学知识来源于实践，从而感受到数学的应用价值。要实现这一目的，就要有适合学习需要的大量数据或多种可能的结果，这就需要同学之间的相互合作。 　　但是我们教师认识到的需要合作并不等于学生也认识到需要合作，因此，只有让学生充分认识到需要合作，才能推动他们积极主动地参与合作。如在教学《面积和面积单位》时，在学生认识了1平方分米后，学生用1平方分米的学具，（正方形纸片5个）我有意让他们测量自己的课桌面的面积，他们发现准备的学具不能够将桌面摆满时―― 　　生1：老师，我们几个同学的正方形纸片凑在一起去摆，可以吗？ 　　我说：可以呀！你们的想法很好。 　　生2：老师，我们几个是合作将正方形纸片合在一起，先摆满第一排，再画好线，然后再移到第二排继续摆，这样也找到了答案。 　　我说：真不错