中职语文综合实践教学设计思考.docVIP

中职语文综合实践教学设计思考内容摘要：语文教育对于提升学生的人文素养，培养学生的想象联想能力，创造能力都有极大的促进作用。因此，一直以来，语文教育都是教育的重点学科。然而，在中职语文教育中存在很多问题，学生学习语文的积极性很差，厌学情绪严重。因此，要提升语文教学的效果，必须要以学生为中心进行中职语文教学改革，改变中职语文教育的内容和方式，以充分发挥语文教育功效，促进学生全面素养的提升。关键词：中职语文 综合实践 改革创新一.提高认识，转变中职语文教学理念1.加强实践，注重学生语文能力的提高。为了让学生进入社会后，适应不同岗位所需要的语文职业能力，而且让这种能力达到一定的实用性水平，我们可以采用模拟仿真教学法。也就是利用计算机以及其他的专用硬件软件去制造一种真实场景的仿真，而学生可以在这种仿真场景中体验属于自己专业的工作技能。因此，教师需要根据学生的专业语文教学内容，层层递进，精心策划出仿真的专业工作场景，使学生能够顺利圆满地进行职业语文能力训练，提高学生的语文综合实践能力。2.创造语文综合实践活动的丰富内容和多样形式。教师要充分利用教材和一切可利用资源给学生创造综合实践的机会。比如可根据课文后的拓展练习内容开展实践活动，并把一个单元或整册书中有关内容进行整合。综合实践活动的形式更应多样：对系列性的综合实践活动，教师应注意采用一定的评比形式，不断激发学生兴趣；而单课时的综合实践活动，则可采用表演、讨论、辩论等形式，丰富课堂。但形式是为内容服务的，不能为了形式而形式。3.评价着重考察学生的探究精神和创新意识。对综合实践活动的评价应遵循新课标的要求：着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点应主要放在：活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现和探索问题；能否积极为解决问题去收集和整理资料；能否根据占有的课外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现等。这就是说，教师应更重视过程的评价，而不是结果。综合实践是培养学生语文素养的重要途径，那么教师也必须转变处处以教者自居的角色，做学生的朋友，参与到综合实践活动中来，做学生综合实践活动的指导者。二.有效实施语文综合实践活动1.重视综合学科，体现职业性。众所周知中职学校，语文课要服务于学生所学专业。我们应该充分意识到语文综合实践活动在提高学生语文综合能力上所产生的重要作用。语文综合实践活动的有效开展，需要和学生的专业情景相融通，结合学生专业课程，模拟学生未来职业情境。这样不仅可以服务学生的专业学习，还能更好地培养学生的职业情感和技能。可以在语文综合实践活动中适当添加专业课知识，从而实现中职语文综合实践活动“提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感”的目标。同时，通过活动实现由课堂到社会的有效对接与整合，为学生将来顺利进入企业就业做准备。2.重视学生活动，体现主体性。中职语文课堂的主体是老师，久而久之，抑制了学生的个性和主观能动性。而中职语文综合实践活动则给学生提供了“用武之地”，以促进学生发展为中心，以激发学生参与为出发点和归宿，强调学生整体参与，使全体学生在全程参与中获得体验与提升。而教师在活动中主要采取引导式教育，充分发挥学生主观能动作用。每位学生通过全程参与此项活动，不仅可以提高语文的基本能力，更可以强化自主学习的意识，培养学习兴趣，成为学习的主动者。3.培养探究精神，增强实践性。中职语文综合实践活动具有充足的学科资源和丰富的活动形式，学生也有参与活动的时间。语文教师应充分利用这些有利因素开展活动，培养和提高学生的语文素养，但应力戒重形式轻内容，重表面轻实质的现象，始终把握住活动的本质特征――语文特色。可以开展课前课后分组探究、课上展示梳理探究等多种形式，提高学生语文的应用能力，从而增强学生探究精神。4.坚持多元评价，强调有效性。语文综合实践活动的评价应考察三个方面。一是考察学生在综合实践活动中听、说、读、写、思等语文基本应用能力；二是考察学生参与活动的主动性、积极性、意志力、合作精神和创新能力等；三是考察学生设计活动、组织活动、独立思考和完成任务的能力。在活动中进行多元评价，在激励中追求师生的共同进步。坚持自评、互评、师生共评相结合，使学生在评价中获得探究体验。及时的过程性评价和有效的终结性评价是促进学生进一步发展的有效动力。三.总结中职语文综合实践活动是目标、过程和结果有机统一的过程，是学校、家庭和社会协作教育的过程，是学生专业知识、兴趣和技能同语文能力协调发展的过程。学生选对专业才能踏准行业，踏准行业才能找到事业。将中职语文教学同学生的生产生活紧密接合，能够构建开放式的语文课堂，从学生实际需要出发，增强语文学科的人文性和工具性的双重功能，让学生在活动中提高语言运用能力，在实践中提升职业素养，并为其终生发展奠定坚实的基础。（作者单位：冀中工程技师学院）4