细化情境创设，引导针对探究.docVIP

细化情境创设，引导针对探究创设教学情境，应立足于学生和教材的实际，以激发学习欲望，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而实现知识的内化。结合教学实践，就如何通过细化教学情境的创设，来优化课堂教学谈一点看法。情境创设针对探究教学有效性高中思想政治课的教学过程中，情境创设若过于宽泛，没有针对性，则不能反映教学内容和教学问题的实质，只让学生在课堂高兴或说笑一阵，学生就会“丈二和尚摸不着头脑”，不知道要思考什么问题，也不知道该从何处入手解决问题。因此，教师要细化情境创设，才能较好地调动学生学习思考的积极性，从而实现教学目的。下面，笔者结合自己的一节课《权力的行使：需要监督》，谈谈笔者对细化情境创设，引导针对性探究的看法。一、巧用“热点新闻”，创设教学情境，帮助学生理解为什么要监督政府俗话说：“良好的开端是成功的一半”，有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节。一个生动有趣、富有新意、悬念重重的情境，能让学生在最短的时间内进入学习状态。这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。教学片断1：收看《焦点访谈：安置房成了商品房》理解对权力监督和制约的必要性。河南省淮滨县地处淮河中上游的干流滩区，每到汛期水患频发。为保障滩区群众的生命财产安全，2008年政府决定把他们迁出滩区。国家还专门下拨资金，用于移民们的搬迁安置。可快四年了，很多群众到现在仍住在滩区，年复一年面对频发的水患，这究竟是怎么回事？……这迁建工程关民生的大事，在这里却变了味，成为一个怪圈：移民们想要享受迁建补助，就必须从开发商手里买房子，而买不起房子的移民，也就失去了获得补贴的权利，可拿不到补贴，一些移民就搬不出滩区。我市地处于长三角，很多老百姓也遇到了拆迁问题，学生们也很关注。那么，安置房变成了商品房，住在滩区的群众会受到怎样的影响？当地政府有责任吗？责任在于什么？大部分同学认为，百姓的生命财产受到了威胁，并且政府这么做违背了它的宗旨和基本原则。从而探究出监督和制约权力的必要性：权力是把双刃剑。完成了教学目标：（1）辩证的看待政府的权力；（2）理解对政府权力进行制约和监督的意义。二、巧用“生活事例”，创设教学情境，帮助学生理解怎么样监督政府简单生硬的说教不易于使学生信服，在思想政治教学中，我们要努力创造条件，丰富学生的情感体验，创设情境让学生进行思辨。但是，由于学生的知识和生活阅历有限，在教学中，我们创设的情境不能成人化、远离学生生活。在教学中情境的设置一定要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并且要针对学生思维的特点设计问题。教学片断2：通过分组讨论“作为普通公民如何加强对政府权力的监督和制约”，理解有效地制约权力的关键是建立健全制约和监督机制。举例：A同学家附近的马路上乱停车和摆地摊现象严重，给路人造成了严重的安全隐患。这事你会管吗？要怎样管？以4人为一小组进行讨论，选派一位同学为发言代表，其它组可以补充。在发言中有的同学介绍了有效监督和制约权力的方法有：打电话、写信、网上举报；直接找新闻媒体曝光；自己用微博微信曝光等。与此同时，有的同学就有不同意见了，说如果将某人的照片直接放到网上会遭到“人肉搜索”。我顺势就问：“‘人肉搜索’可取吗”？大家又围绕这一话题谈论了一番，结果大部分同学都认为不可取，因为它侵犯了个人的隐私权，会影响到周围的亲人和同事朋友的正常工作。从而同学们更好地理解了建立健全制约和监督机制的方法一靠民主，二靠法制，两者要结合起来。与此同时，与之前学的《民主监督》的内容联系起来了，同学们对如何发扬民主来监督和制约政府权力理解的更深刻了。在分组讨论的过程中，通过合作与争辩，他们深刻理解了本节课的知识重点。于此同时，在特定的教学情境中，他们积极思考问题，充分挖掘自己的智力和创造力，提高了灵活运用知识的能力，也培养了实践能力和创新能力。三、巧用“网络资源”，创设教学情境，让学生直接体验政府的“阳光工程”教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件。网络可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。教学片断3：在教室直接上网了解本市政府的“政务公开”。推选一学生直接在电脑上百度“某市政府”，在政府信息公开这一栏中，我们了解了最近本市政府重要会议、政府人事任免、政府重点工作的内容。很多同学们甚至还第一次知道本市市长和副市长分别是谁，政府的一些重要的会议内容，我们居然在网上能第一时间知道，教室里充满着欣喜、激动地氛围。通过网络资源，学生们不用再次循规蹈矩的听老师讲解“政务公开”，而是利用最熟悉和喜欢的网络提供了感性材