优化《牛津高中英语》Task板块教学的途径.docVIP

优化《牛津高中英语》Task板块教学的途径 　　【摘 要】本文通过一则教学实例，反思了Task板块教学面临的困境，提出了优化该板块教学的途径，即以核心任务引领教学活动、以认知规律整合教学内容、以学生主体促进交流合作，并结合教学实例进行了深入评析，总结这三个途径在Task板块教学中的借鉴意义。 　　【关键词】Task板块 核心任务 认知规律 学生主体 　　一、引言 　　《牛津高中英语》Task板块以单元话题为主线，引导学生用英语完成开放式任务型活动，培养学生听、说、读、写的技能。Task板块蕴含新课程理念，突出学生主体地位，是该教材原创的特色板块，但在实际教学中却未能得到应有的重视。教师普遍认为该板块只是花架子，费时低效，缺乏教学热情。有调查显示：Task板块教学的实施次数随年级递减，大部分Task板块的教学目的只是讲解语言点，（韩炳华，2013）在实际教学中被日益边缘化，沦为了“鸡肋”甚至成为教学负担。因此，探讨优化Task板块的教学途径、真正发挥该板块的功能颇具现实意义。 　　 二、教学思路及实例简介 　　 在实施Task板块教学时，笔者从教学活动设计、教材合理使用和发挥学生主体作用三个途径优化教学。每个Task板块都有一个具体的核心任务，教师必须围绕它编排教学活动，做到循序渐进，为核心任务的圆满完成做好铺垫。同时，教师应该根据学生的认知水平和认知需求，校本化或班本化地处理Task板块的教材，并搭建“脚手架”促进学生对知识的吸收和内化。需要特别强调的是，Task板块的教学活动和教材使用必须突出学生主体地位，从学生的生活出发，引导学生交流合作，帮助学生完成知识的自我建构，发展综合语言运用能力。 　　 本课是译林版《牛津高中英语》模块四Unit 1 Advertising的Task板块Writing an advertisement，该板块提供了一系列活动锻炼学生的听、说、读、写能力，学生最终需要为一款名为“ChocoLoco Bar”的产品设计广告词。笔者首先明确本课的核心任务，即设计广告词，根据此任务重新审视各项教学活动，发现其内在联系，形成明晰的活动主线，突出每项活动的重点;然后从学情出发对教材内容进行优化，确定教学内容，设计丰富的情境让各个活动的导入与衔接自然流畅;教学时始终将学生放在首位，选择学生感兴趣的素材，积极有效地进行师生、生生互动，尊重学生的评价。 　　三、教学实例解析 　　 （一） 明确核心任务，引领教学活动 　　 1. 整体编排教学活动，形成合力。 　　 “教学活动是一个完整的教学系统，它由众多相互联系、前后衔接的环节构成”，（沈惠君，2011）教师在设计教学时一定要有全盘意识，统筹安排诸多活动，保证教学目标的达成。Task板块由三个步骤（Steps）组成：步骤1侧重培养学生获取信息的能力;步骤2发展学生交流合作的能力;步骤3完成一个情景写作任务。此外，每一个教学步骤前均设有技能训练（Skills building）。三个步骤中提供了大量的活动，它们看似独立，实则相互联系，共同指向核心任务。 　　 本课的三个步骤分别为完成图表、谈论广告和书写广告词，其核心是书写广告词。因此教材编者从认识产品、丰富表达等方面设计听说读写活动，帮助学生完成核心任务。在领会教材编写者意图的基础上，笔者在开展每一项活动时都有意识地突出“ChocoLoco Bar”和“advertisement”两个关键词。 　　 上课一开始，笔者首先呈现了本课的标题，并附上了享誉世界的CocaCola商标，在简单的寒暄后，笔者随之以一句“Our task today is to write a great advertisement for our ChocoLoco Bar to make it as famous as CocaCola”进入本课的主题，幻灯片也切换成了CocaCola被ChocoLoco替换的样式。 　　 （评析： CocaCola到ChocoLoco，短短数语向学生道出了本课的核心任务，师生活动从而有的放矢，向同一个方向前进。教授Task板块时，教学者首先要钻研教材，理清活动的脉络，以核心任务引领各项教学活动，形成合力。） 　　2.具体活动相互依存，形成梯度。 　　 Task板块活动数量较多，要“遵循从易到难、从简单到复杂的原则，即按照列举型、整理型、比较型、解决问题型、分享个人经验型和创造型的顺序逐步设计任务”，（韩炳华，2007）力求做到环环相扣，形成梯度。为了圆满完成本课的核心任务，即最高级别的创造型任务――广告写作，笔者设计了以下5个活动。 　　 活动①：引导学生了解广告对销售的影响，学习用英语表达相关数据及其发展变化; 　　 活动②：组织学生6人一组探讨一则好广告的特质