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中等职业学校语文新教学模式初探 　　摘要：随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。新教学模式着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，使学生活学学活乐学，加强学生的语文技能的训练。让学生积极参与教学全过程，并把课堂延展到课外，使学生成为高素质的劳动者。 　　关键词：语文新教学模式；合作探究；能力；综合素质 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-011-02 　　 　　 　　近年来，中职语文教育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。但从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。然而多年来，中职语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，在职教事业大发展的今天，可以尝试变革传统的教学模式。 　　一、概述 　　新教学模式由三大基本框架构成：第一框架是课前的个人展示单元；第二框架是基本中心教学单元，包括激趣导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、板书小结、双向质疑等环节；第三框架为语文活动课单元。 　　二、第一框架――亮出自我 　　通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作，讲成语故事，述哲理寓言，评新闻时事，做即兴演讲等形式进行。中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数学生通过在校的2～3年时间即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。 　　三、第二框架――锻炼自我（此过程是本教学模式的重点和核心） 　　1、激趣导入：好的开头等于成功的一半，一堂课有一个漂亮的开头，就为整堂课奠定了成功的基调。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。此举旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。 　　2、整体感知：文章首先是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握。通过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。此环节教师可进行以下教学内容：作家作品及写作背景展示、重难音形义过关、文章结构探析、总体大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主学习的方式，由学生回答，老师补充明确答案等。答题形式上可有个人、小组、全班齐答等多种不同的回答方式。此环节为下一步进行合作探究打下良好的知识基础。 　　3、合作探究：苏霍姆林斯基曾说过：“教师作为教育者的极重要任务，是保护青少年心中明快的理智之火，不使它熄灭”。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出对本课的疑惑，比如现代文中对哪些句子不理解，文言文中哪个词语哪句话读不懂等，这些问题先以小组内部交流消化的方式进行，小组解决不了的由全班共同商议解决；二是在初步整体感知的基础之上，老师根据教学目标和重点难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。 　　4、拓展延伸：拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，如：在注重新旧知识的知识迁移；注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，学生人生观价值观教育等，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。 　　5、板书小结：板书小结环节由学生、老师分别进行，总结本节课学习重点。学生先以小组为单位将小结展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。小结力求简洁明了、系统概括，重点突出；形式灵活多样，可以作诗、作画、书画并行，如计算机专业的学生也可以以word文档或幻灯片的方式展示。 　　6、双向质疑：质疑