从心而“动” 快乐成长.docVIP

从心而“动” 快乐成长 　　《品德与生活课程标准》中明确提出：儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标。活动，是品德课程教和学的基本形式，其呈现的形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。 　　活动的有效性，是品德课程教学的核心和灵魂。作为品德常态课，其活动的内容、形式都要求更实在、更有效，要让学生在活动中真正动起来。下面，笔者结合近几年《品德与生活》教学实践中的活动课例，从情境体悟中“动”，时空探究中“动”，多元整合中“动”这三个角度分析如何引领学生在活动中成长，实现活动教学的有效性。 　　一、情境体悟中“动”――触景染情 　　意大利教育家蒙台梭利曾说：“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地就理解了。”体悟式学习正是一种倡导自主学习精神，创设自主学习情境，在平等的交流中把自主学习的过程还给学生，给学生以启发和暗示，从而激发学生情感的教学活动。 　　1.仿一仿，生情 　　【课例】《品德与生活》第二册《我帮你，你帮我》。 　　活动：蒙眼贴鼻子，体验帮助的重要。 　　活动场地：分两组活动线路，每一组路上都放有障碍物，目的地放有小黑板。 　　活动规则：参与的学生在规定地点被蒙上眼睛，绕过障碍物，到达小黑板前，给人物贴上鼻子，看谁贴的鼻子位置最端正。 　　活动过程： 　　（1）两组各派出的两名学