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化学游戏与桌上游戏结合的设计初探 　　摘要：将化学游戏与桌上游戏结合，以求提升学生学习兴趣，培养学生多元智能，促进学生自主学习与合作学习。化学桌上游戏可以为教师因材施教提供一种选择，为多元化教学提供工具。 　　关键词：化学游戏；桌上游戏；学习兴趣；教育游戏 　　文章编号：1005?C6629（2014）7?C0035?C03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　1 化学桌上游戏的作用 　　将十分流行的桌上游戏与化学结合，即可形成一种新的化学游戏，称为化学桌上游戏，简称化学桌游。化学桌上游戏具有多方面的作用。 　　1.1 激发学习动机 　　化学桌游是以具有强大生命力的桌上游戏为依托，加入化学元素，在不改变原有游戏的娱乐性的同时也具有教育性。在游戏过程中，潜移默化地培养学生与化学的亲近感，从而提升对化学学习的兴趣。因为有运气与游戏技巧的存在，学困生也不一定就会输给学优生。游戏的胜利或许会给学困生莫大的鼓励，自信心也会随之而来。 　　1.2 促进合作学习与自主学习 　　化学桌游玩法与普通桌游相类似，多数是2人以上的多人游戏。使用化学桌游的过程，就是小组合作学习的过程。小组成员相互之间查漏补缺，互帮互助，共同进步。同时，在一局游戏中，又有可能互为竞争关系。利用好胜心理，既能培养学生上进心，又能促进自主学习。 　　1.3 作为个性化教学、检测工具 　　根据游戏时间的长短，可将化学桌游分为短时游戏和长时游戏。短时游戏大约可控制在5～10分钟左右，如猜化学名词、化学用语的《谁是卧底》。这类游戏规则简单，耗时少，若用于课堂教学，既可以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，又可以反馈学生学习与教师教学的情况。 　　长时游戏为15分钟以上的游戏。将长时游戏作为课后作业，既消除了学生对作业的反感情绪，又避免了相互抄袭的不良习惯。长时游戏也可作为活动课的主要内容，轻松有趣而且学以致用。长时游戏还可以作为形成性评价的方式，通过游戏得分等方式检测。 　　1.4 发展学习能力 　　化学桌游不仅需要运用化学知识，而且保留了原游戏的规则与技巧。因此，这些益智类的桌游还可以培养逻辑推理能力、口头表达能力、空间想象能力，有利于培养学生全方面的素质。 　　2 化学桌游的设计 　　化学桌游设计涉及母体游戏选择、化学知识融入以及游戏过程设计等方面。下面以笔者设计的《保持平衡》游戏为例加以说明。 　　2.1 筛选母体游戏 　　市面上各种桌上游戏数不胜数，各种热门游戏，如《只言片语》、《一愚惊人》等都对中学生有较强的吸引力。但并不是所有桌游都适合化学，需要从中筛选母体游戏。 　　首先，选择的母体游戏难度应适中。如现下最为流行的桌游《三国杀》与《杀人游戏》，笔者认为难以改进。《三国杀》游戏内容十分复杂，涉及环节难以拆分。欲设计成化学游戏，难以找到十分匹配的化学内容。《杀人游戏》则过于简单，游戏乐趣完全依靠玩家的口头表达，化学知识难以加入其中。而笔者设计的《保持平衡》的母体游戏《我是大老板》，是一款以融资谈判为背景的模拟经营类游戏。游戏分为确定任务与谈判两个环节。运用5种写有不同作用的卡牌配合口头交流共同完成。游戏规则相对简单，而游戏过程内容比较丰富。 　　其次，选择的母体游戏需自主性较强。如《象棋》、《围棋》等传统桌上游戏，内容、规则比较固定，难以加入化学内容。而《我是大老板》是以获得最大利益为最终目标。每一次的谈判任务则是阶段目标。如何理解游戏卡牌的作用及如何运用策略来达成目标，就是游戏自主性的体现。如可以选择是否开始谈判，与A谈判还是与B谈判，运用其中几种卡牌等。正因为有这样的自主性，在改进游戏的时候就有了着手之处。 　　再次，选择的母体游戏的游戏过程存在模糊概念或容易替代。对于《我是大老板》而言，阶段目标（完成谈判）就是容易替代的概念。游戏中的谈判任务仅以“任务N”的字样出现，我们可以将其具体化，如完成一个化学反应。达成谈判任务所必须的家族企业家可以替换为完成化学反应的原料。影响企业家的旅行牌、征召牌等也以替换为影响化学反应的压力牌、温度牌等。 　　2.2 融入化学知识 　　在挑选了母体游戏后，即可考虑是否有合适的化学内容可以融入游戏。 　　考虑融入的化学内容难度宜适中。化学桌游的本质还是一种辅助学习的工具，对象人群不是成绩优异、需要更多专业探究的学生，反而更多的是成绩不太理想，需要用不同手段调动学习兴趣的学困生。所以，游戏中化学内容不宜过难、过偏，重在基础知识。 　　融入的化学内容要科学合理。每一个游戏都设定在一定的生活情景之中，涉及到的化学知识必然是与生活生产实际紧密联系的。在设计游戏内容时就必须保证知识的科学性，也要注重其现实意义，对于只存在于理论之中，脱离了实际的内容要慎重选择。化学游戏作为中学生了解生