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课堂教学中提高学生语文素养的实践与探索 　　【摘 要】初中语文课堂教学应贯彻以人为本的教育理念，突出实用性、实践性教学，培养学生的阅读能力、写作能力及较强的听说能力，培养和提升学生的语文素质，为学生的终身学习打下基础。 　　【关键词】课堂教学;阅读;写作;听说能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0116-02 　　《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“一切为了学生，为了学生的一切”，初中语文课堂教学应与时俱进，树立“以学生为本”的教育新理念，“使学生具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。为此，笔者认为，语文学科应以运用知识能力和全面提高学生素质为目标，突出实用性、实践性教学，从阅读能力、写作能力、较强的听说能力等方面进行潜移默化的训练，培养学生适应未来社会发展需要的语文素质。 　　一、以阅读教学为主导，提倡有创意的阅读 　　作为“思接千载，视通万里”的阅读，是一种高度个性化的心智活动，所以在阅读教学过程中，教师要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读，真正实现阅读教学的最优化。 　　1.多种形式的阅读体味，调动学生的阅读积极性。俗话说：“读书千遍，其意自见。”只有“读”，才能提高表达能力。德国著名教育家第斯多惠说：“一个好的教师教别人去发现真理。”在教学实践中，教师要作具体要求，对情文并茂的散文、诗词、文言文，教者可先范读，再让学生听录音、个人读、分组读、集体读，并要求学生读书不仅要有感情，且要有一定的速度，有些重要名篇要达到熟读成诵。这样既可加深感悟，又可训练学生积累、运用语言的能力。与此同时，对于同一篇课文，或者同一个人物，学生就会产生不同的感受和反应。教师应尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，“见仁见智”，体现审美价值的个性化、多元化。这样，有利于调动学生的阅读积极性，有利于培养学生独立思考、独创的能力，发展学生的创新思维。 　　2.多种渠道的拓展训练，培养学生的实践能力。教师要根据课程标准的要求，引导学生字斟句酌，让其反复诵读，细心揣摩，真正从课文中探“胜”寻“幽”，品味文章的艺术魅力，理解文章的思想内容，这样才能使学生在感情上产生共鸣，陶冶其道德情操，感受做人的真谛。同时，要重视学生课外阅读能力的培养，可安排网上阅读等，指导学生阅读古今中外名著名篇，并不定期进行检查，要求学生介绍作者、介绍主要故事情节、分析主要人物形象及由此产生的对社会和人生的新感悟等，达到增长学生知识、扩大积累、拓宽眼界等目的。此外，还要有计划地组织演讲比赛、辩论赛等，让学生以小组为单位，进行专题准备活动，学会选择、阅读、整理和处理信息的能力，培养学生独立探索、自主学习的能力，同时也培养了学生的团队协作精神。 　　二、以写作训练为阵地，提高书面表达能力 　　作文是语文知识的高度综合，要遣词造句、连句成段，还要谋篇布局;要掌握写作的基础知识和训练能力，又要积累很多的材料信息。因此，主要目标是提高书面表达能力，让学生学会运用语言材料的技巧、掌握常用文体的写作方法。 　　1.进行心理疏导，调动写作兴趣。初中生对写作普遍存在着“怕”与“厌”的心理障碍，作文成了他们沉重的精神负担，即使敷衍成文，也常常言之无物、言之无序，久而久之，便形成“谈文生畏”的不良心态。“兴趣是最好的老师”，在作文教学中，激发与调动学生写作兴趣尤为重要。因而，教师要尝试着用一种快乐和有趣的方法创设开放的写作情境，以开放型选题为载体，减轻他们对习作的心理负担。如可以倡导学生心里怎么想，手中就怎么写，学会从生活中找“米”，抒真情、写真事，让他们想写作文、爱写作文，激发他们写作的兴趣，提高他们的写作能力。 　　2.注重课堂训练，提高动笔能力。教师有的放矢地引导，学生勤奋、刻苦地练笔，是提高写作能力的有效途径。教师在语文教学的过程中，要注意引导学生分析、理解课文的立意、结构安排、表达方式、语言修辞等写作特色，从中领悟作文的奥秘，进而对学生进行仿写、缩写、扩写、改写等训练。同时，教师要贴近学生生活实际，强化应用文训练（书信、通知、请假条、启示等），加强学生基础写作能力的提高。这样，经过有系统、有目的地引导、指路，学生写作水平才能普遍提高。 　　3.关注生活实际，拓展写作思路。随着学生校园生活的不断丰富，教师应要求他们多角度地观察生活，丰富自己的人生体验，激发他们表达真情实感，乐于表达自己的感受与思考。生活是写作的“源”，写作则是“流”，源远才能流长。在作文教学中，教师要引导学生写自己身边的事，写自己最熟悉的人